自媒體時代大學生媒介素養教育探究

桑曉丹

摘 要 自媒體時代，新媒體的飛速發展對大學生的媒介素養教育造成了不可避免的沖擊。面對新的要求，政府應充分發揮主導作用，高校發揮著媒介教育的主體地位，媒體發揮著示范作用，大學生積極主動地參與，多方聯動形成合力，注重實效，不斷完善大學生媒介素養教育。

關鍵詞 自媒體 大學生 媒介素養教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.085

Abstract In we-media era， the rapid development of new media has made an inevitable impact on the media literacy education of college students. Facing the new requirements， the government should give full play to the leading role. Colleges and universities play the main role of media education， the media play a demonstration role， and college students actively participate， multiparty linkage to form a joint force， pay attention to actual effect， and constantly improve the media literacy education of college students.

Keywords we media； college student； media literacy

自媒體作為新興的信息傳播媒介，其傳播主體平民化、傳播方式放射性、傳播速度迅即性、參與互動強的鮮明特征既融合了傳統媒介的優勢，又具備與眾不同的新優勢。其用戶在被動、單向在接受信息的同時，更多的是主動的、多向的信息創造者和發布者。作為使用自媒體最為廣泛的大學生群體，自媒體的發展對大學生的媒介素養教育造成了不可避免的沖擊。

1 自媒體發展對大學生媒介素養的影響

對于大學生來講，自媒體時代的到來使他們的生活獲得了空前的便利，對他們的學習和生活也造成了不可避免的影響，也直接影響了大學生媒介素養的提高。

1.1 自媒體隱性傳播要求大學生正確合理的使用

在自媒體環境中，“所有個體都可以稱之為媒體”，每個賬號或者用戶都可以成為信息的提供者或信息的發布者。自由的選擇閱讀，表達自己的想法，根據自己的喜好進行擴散傳播是所有自媒體使用者的權利。但是，在自媒體時代，人們更多的來關注傳播的信息，而信息的發布者以及傳播過程往往被忽略，這中隱性的傳播過程是自媒體與傳統媒體不一樣的一個重要特征。自媒體傳播的隱性特征將導致個人不會對于獲得的信息進行精確的價值判斷，而依靠信息的新奇度或者個人的興趣愛好來進行傳播。因此，大學生在參與和使用自媒體時，應該明確自己的目的，正確合理地使用。

1.2 自媒體放射性傳播要求大學生加強對信息的辨別

目前，在網絡技術的廣泛應用下，媒介傳播已經形成了互聯網海量信息的特征，大學生網絡信息的共享程度也在不斷增長，超過了以前的所有時代。微博和微信等即時通訊工具的出現，導致了信息傳播方式的放射性，形成了橫向和縱向傳播的立體共享網絡，同時，傳播速度也非?？臁τ谙硎茏悦襟w方便快捷特點的大學生，為使他們給社會傳遞更多的正能量，交給他們辨別和判斷所收到信息的真偽、主動摒棄負面信息、表達積極向上的觀點，傳播正面可靠的信息的工作勢在必行。

1.3 自媒體的即時互動性要求大學生不能沉迷

在傳統媒體的語境中，人與人的交往和互動受特定的時間和空間的制約，具有現實意義，是真正的溝通和交流。在網絡技術的幫助下，自媒體突破了時間和空間的局限，使人們可以隨時隨地進行互動，并且不為外人所感知。在自媒體網絡中，大學生并不知道自己所面對的對象是誰，雖然這種隱蔽即時的交流方式拓寬了大學生的群體交流范圍，也給大學生的未來發展埋下了隱患。虛擬的世界容易讓一部分學生沉迷其中，甚至出現現實和網絡不分，而導致強烈的內心沖突，這就要求教育者對這種現象及時進行干預和引導，幫助學生提高平衡自身主觀世界和客觀世界的能力。

2 自媒體時代大學生媒介素養教育存在的問題

2.1 缺乏與正規傳統媒體的接觸

自媒體時代的到來，是網絡及新媒體不斷發展的結果，人們可以主動地任意地搜索他們需要的信息，并對信息進行處理。微博和微信等自媒體方便快捷的特點讓更多的學生愿意在新媒體花費時間，逐漸對傳統媒體失去了興趣。網絡等新媒體已經成為學生獲取信息的主要渠道，對于專業知識和社會新聞等內容，他們也更傾向于使用網絡媒體。報紙、雜志等傳統媒體在信息傳播迅速的自媒體時代相對滯后，這就導致學生越來越依賴于網絡媒體形式。在傳播的過程中，信息傳播的具體形式和要求被人們忽略，自媒體上多種多樣的信息沖擊著大學生，也吸引著大學生，這直接導致了許多學生對傳統媒體信息傳播方式的不了解，與傳統媒體缺乏接觸。

2.2 媒體監督作用減弱

在自媒體時代，新媒體的傳播過程不受時間和空間的限制，傳播主體可以根據自己的愛好和需要調整內容，選擇內容進行傳播，還可以自己選擇出發點進行溝通。同時，娛樂和游戲內容是大學生普遍關注的，占據了大學生較多的時間，然而，這其中不乏負面的新聞、消極的思想內容，傳播的范圍也在不斷擴大。青少年期的大學生生越來越喜歡那些個性化的內容，這些內容更多地吸引著他們，他們也希望能把自己的個性和特色表現出來，在尋找不到合適的內容時，網絡中一些低級話語和行為也逐漸被接受。傳統媒體受時間和空間的限制，作為社會意志的媒體，傳統媒體對輿論負有監督責任，對網絡信息的傳播發揮著積極的作用。在自媒體瘋狂發展的情況下，媒體的監督作用明顯減弱。

2.3 真正的溝通被忽略

自媒體時代，以網絡為載體開發的聊天軟件和社交網站的功能越來越強大，它們被轉化成各種各樣的媒介，在虛擬空間中進行信息交換、信息收集、娛樂互動。面對這樣的媒體內容，大學生將投入更多的時間，他們的注意力也更多地被占用，他們與社會中真實存在的人的接觸和溝通相對減少，雖然情感需求強烈且充滿欲望，虛擬世界的溝通和交流往往帶來現實社會中更深層的孤獨感。在信息獲取的過程中，大學生很少從周圍的人群中汲取，更多地通過網絡，許多學生甚至甚至沉迷于網絡構建的“虛擬空間”。這是一種專注于虛擬環境狀態的力量，使學生對周圍事物不那么關心，視野也逐漸變窄，與人進行真實溝通的能力不斷減弱。

2.4 自我監管不力，媒體道德不強

自媒體信息時代的到來改變了信息傳播的方式，人們可以以自己的感知改變、豐富他們收到的信息。在商業利益至高無上的市場環境中，為了吸引公眾的眼球，媒體可能會采用一些不良的信息為載體，大學生們會因為媒體缺乏自我監管，而被動接受一些不合適的信息。由于知識的偏差和大量負面信息的存在，一些人在面對非指令信息內容時很容易產生模仿行為。近年來，虐貓等事件在網絡中的大肆報道，包括校園暴力等事件也給大學生帶來了更多的嚴峻考驗，當前媒體的失范行為模式影響了學生的基本職業精神和職業能力。

2.5 個人信息敏感度降低，信息反饋能力差

自媒體時代，在新媒體的不斷發展下，大學生的媒介素養、判斷水平較低。在接收信息的過程中，大學生有很強的接受不同媒體的能力，但對基本信息內容的分析判斷、系統信息的收集和反饋能力較差。對于一些更復雜的信息，學生不能做出準確快速的判斷，由于教學內容與當前媒介傳播形式的偏差，學生自身的媒介能力無法滿足基本的媒體傳播要求。信息甄別、信息處理、公平公正的信息分類能力尚未形成，更容易受到社會影響。

3 自媒體時代提高大學生媒介素養的途徑

自媒體環境下大學生媒介素養的提高需要政府、高校、媒體和大學生的共同合作，建立健全大學生媒介素養培養教育的相關制度。

3.1 充分發揮政府的關注和支持作用

目前，中國的媒介素養教育剛剛引起關注，世界上其他國家和地區還沒有形成統一的媒體教育模式。一般來說，政府應該充分發揮主導作用，制定不斷提高媒介素養教育的政策法規，建立和完善多種形式的監督和協調機制，創造良好的社會和文化氛圍，在政策和資金上支持和鼓勵建立官方或民間媒介素養教育機構。相關教育機構為大眾媒介素養教育提供制度支持，為高校做好大學生媒介素養教育對接工作，注重大學生媒介素養教育的一致性，形成終身媒介素養教育體系。

3.2 充分發揮高校媒介素養教育的主陣地優勢

對于大學生來說，在學校接受媒介素養教育應該是最重要的。因此，高校應該根據自身的條件和本校學生的需求建立、健全大學生的媒介素養教育體系。這個體系應該具備清晰的媒介素養教育目標，科學標準的媒介素養教育內容，并對其進行制度化管理，同時提高教師的媒介素養教育水平，并建立專業的教師團隊。媒介素養教師團隊可由兩部分組成，一部分為擔任其他課程的老師，在上課的過程中將媒介素養教育融入滲透到教育內容中；一部分為專業教師，將媒介素養教育作為一個獨立的選修或必修課程。教育教育活動中應該引導學生以懷疑和批評的精神來審視各方面的媒體信息，有效利用不同的媒介來鍛煉自己的話語權，不斷提高自己的思維能力。

3.3 充分發揮媒體在引導和論證方面的積極作用

自媒體時代，大眾傳媒在信息的創造和傳播方面具有獨特的優勢。大力推廣和普及媒體相關知識，運動新媒體傳播客觀公正的內容，不要濫用媒體話語權，積極主動發揮“看守者”的作用，引導大學生批判性地接受新媒體傳播的內容，充分調動自己的媒體資源，利用傳播信息的優勢來幫助缺乏認同能力的學生去思考，去分析，正確處理相關信息。

3.4 充分發揮大學生群體的主觀能動性

面對眾多的媒體信息，大學生應該擺脫依賴自己的直覺來感知信息的習慣，不斷提高他們的思考信息真實性的能力、對媒體信息進行甄別和區分，并積極主動參與到媒介素養教育中，運用自己掌握的知識和技能，建立有利于個人積極發展的網絡社區，運用自媒體傳播即時、互動、共享的特點來幫助他人和自己提高媒介素養。大多數大學生缺乏系統、專業的新聞和傳播倫理教育，而道德意識是大學生在自媒體環境下的自主性和自律性的統一。因此，我們應該更加關注媒體環境中的自律意識和他律，充分發揮大學生的自我導向功能，培養塑造責任意識，幫助大學生完成自我教育。

4 結論

隨著媒體技術的飛速發展，大學生人際交往和思維方式發生了巨大的變化。因此，提高大學生在媒體環境下的媒介素養教育是一個現實的需求，是對新時期高等教育人才培養的有益補充。在具體操作層面，政府應充分發揮主導作用，高校發揮著媒介教育的主體地位，媒體發揮著示范作用，大學生積極主動地參與，多方聯動形成合力，注重實效，不斷完善大學生媒介素養教育。

參考文獻

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