語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)研究

張以周

初中生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，很多學(xué)生為了能考上理想的高中，不分晝夜，努力奮戰(zhàn)，在他們的眼中，語文學(xué)習(xí)已然成為了升學(xué)考試的任務(wù)，沒有任何興趣而言。但是對(duì)于初中語文教學(xué)而言，并不能因?yàn)閷W(xué)生存在的壓力而讓語文變得更加的無趣，教師勢必要通過多種教學(xué)形式的實(shí)施達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生在興趣下投入語文的懷抱。

一、采取競爭機(jī)制激發(fā)興趣

即便現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)壓力較大，但是他們對(duì)于自我表現(xiàn)的熱情和對(duì)成功感的追求仍然充滿了期望，教師經(jīng)常在課堂上開展競爭機(jī)制教學(xué)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將語文題目改編成競賽題，利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在競爭氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，也可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中多引入一些競爭機(jī)制的活動(dòng)，如游戲和比賽等，給每一個(gè)學(xué)生同等參與的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在激勵(lì)的競爭氛圍中可以全然投身到語文學(xué)習(xí)中去。

如，在生字默寫中，很多初中生對(duì)生字默寫缺乏重視的態(tài)度，他們不愿意花費(fèi)時(shí)間在默寫生字上面，認(rèn)為記憶生字是一件浪費(fèi)時(shí)間又沒有意義的事情。為了讓學(xué)生對(duì)默寫充滿興趣，教師便可以通過競爭機(jī)制改變學(xué)生的態(tài)度，在課堂默寫中，將全班學(xué)生分成幾個(gè)大組，每組挑選出一個(gè)參賽成員，參賽成員走上講臺(tái)，在黑板上根據(jù)教師的提示默寫生字，正確率最高的小組取勝，教師可以將每一次的比賽結(jié)果公示在教室后面的黑板報(bào)上，初中生好勝心比較強(qiáng)，競賽機(jī)制可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競爭意識(shí)，這樣學(xué)生的競爭心理就會(huì)變得高漲，默寫生字就會(huì)變成一件非常簡單的事情。通過競爭機(jī)制的建立，適當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)施加緊張的壓力氛圍，讓學(xué)生在好勝心的促使下更有效率地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用現(xiàn)代化工具激發(fā)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)工具多具聲、色、動(dòng)等特點(diǎn)，可以通過形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的眼球，尤其是多媒體工具在語文教學(xué)中的應(yīng)用更是得到了廣泛的認(rèn)可。初中語文教材出現(xiàn)了大量敘事、散文和詩歌等題材的課文，其中為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅美妙絕倫的畫面，這些畫面或是以插畫形式出現(xiàn)，或是需要學(xué)生打開想象思維，在腦中自行想象。當(dāng)多媒體走進(jìn)初中語文課堂，多媒體以聲、色、動(dòng)等特點(diǎn)為學(xué)生展現(xiàn)了語文的另一個(gè)神奇的世界，學(xué)生可以在多媒體上看到動(dòng)態(tài)的課文插畫，可以說多媒體的出現(xiàn)又重新點(diǎn)燃了語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在老舍先生筆下，濟(jì)南的冬天是溫情的，是可愛的，這對(duì)于學(xué)生的想象思維來說有著很大的困難，一般來說冬天都會(huì)給人留下冷颼颼的印象，尤其是北方的冬天更是寒風(fēng)刺骨，而老舍先生在課文第一段就通過與中國北方冬天的刮風(fēng)和倫敦的霧天相比較，描寫了濟(jì)南的冬天是不刮風(fēng)，沒有霧霾的。那么濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？這時(shí)教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅美輪美奐的冬景圖，這些冬景圖是對(duì)濟(jì)南冬天真實(shí)的拍攝，學(xué)生可以看到真實(shí)的濟(jì)南冬景圖。此外，還可以以視頻形式給學(xué)生播放真實(shí)的冬景動(dòng)畫，由此以這種方式來讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)濟(jì)南的冬天，圖片中濟(jì)南的冬景圖儼然一個(gè)孩子一般令人賞心悅目。同樣的，視頻中的濟(jì)南更是全方位為讀者再現(xiàn)了一個(gè)完整的冬景濟(jì)南，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的場景中，他們把自己想象成作者老舍，由此從內(nèi)心深處真正認(rèn)同了老舍先生的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高語文課的教學(xué)效果。

三、在激勵(lì)中激發(fā)興趣

興趣式教學(xué)需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，需要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，所以在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要從人本角度出發(fā)，在關(guān)心教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和心理發(fā)展過程，看一看學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，應(yīng)該如何幫助學(xué)生克服這些問題，這都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們從心理研究角度出發(fā)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為輔的教學(xué)模式，讓初中生在課堂上經(jīng)常受到鼓勵(lì)式的教育，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，鑒于課文文筆優(yōu)美，修辭眾多，教師通常會(huì)選擇其中的一段或兩段讓學(xué)生背誦下來，待到第二天的語文課再檢查學(xué)生的背誦情況，但是很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有完成教師布置的背誦任務(wù)，他們磕磕巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，根本沒有在背誦上下功夫，此時(shí)，教師不能馬上就對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至讓學(xué)生到教室外面罰站，我認(rèn)為這種策略有違人文教學(xué)的理念，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，一旦缺乏背誦的興趣，學(xué)生的背誦效率就會(huì)大打折扣。教師幫助學(xué)生細(xì)心的分析，我相信無論這些原因是真的還是假的，學(xué)生對(duì)教師的信任感都會(huì)油然而生，由此直接影響到學(xué)生對(duì)背誦、對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

綜上所述，興趣是最好的導(dǎo)師，如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么語文教學(xué)也就成功了一半。作為一名中學(xué)語文教師，我覺得“授之于魚，不如授之于漁。”教給學(xué)生再多的知識(shí)和方法都不如讓學(xué)生保持一顆愛學(xué)的心，讓學(xué)生在興趣的趨勢下，主動(dòng)投入到語文的懷抱。由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得更好的提升，也讓中學(xué)語文教學(xué)蒸蒸日上。