《秋天的懷念》與課外文章比較閱讀

畢冬春

比較閱讀就是將形式或內容上有一定聯系的作品放在一起，加以比較，或將同一作品中的相關內容放在一起，進行對照閱讀，分析作品的相同和不同。通過分析，獲得對作品的深入理解，培養學生的閱讀思維，拓展學生的知識面。

在教學中，我嘗試從以下幾個角度引導學生進行比較閱讀：

課前，要為《秋天的懷念》確立合適的比較對象?！肚锾斓膽涯睢肥紫瓤梢赃M行篇內的比較，比如：詞語、句子、段落、前后內容的比較等。同時也可以進行篇與篇之間的比較，這在實際教學中是運用得比較多的。比如：《秋天的懷念》在題材上，作為同樣寫母愛的文章，可以與朱德的《回憶我的母親》進行比較;在體裁上，作為回憶性散文，可以與朱自清的《背影》進行比較;就同一作者的作品而言，可以與史鐵生寫母親的另一名篇《合歡樹》進行比較。

在學習《秋天的懷念》之前，先印發計劃要進行比較閱讀的課外文章，要求學生將兩篇文章進行對照閱讀，并思考兩篇文章的異同。然后課堂上再進行講解分析討論，引導學生進行歸納總結。通過比較，更能激發學生的學習興趣。

一、與同題材作品的比較

通過將《秋天的懷念》與《回憶我的母親》進行比較，學生發現了兩篇文章的相同之處：

首先，在題材上，都是寫母親，贊美母親的文章。其次，在體裁上兩篇文章都屬于散文。再次，在思想情感上，都包含了作者“子欲養而親不待”的悔恨。最后，在文章的語言上，都是樸實無華，感情真摯的。同時，學生也發現了二者眾多的不同之處：

1.人物形象的不同

雖然兩篇文章同樣都寫母親，但是展現出來的母親身上的特質又有所不同，史鐵生的母親是忍受自己的病痛對患病兒子任性發泄的無限包容，展現了母親對兒子無私的愛。朱德則是通過對母親勤勞的一生的敘述，展現了母親勤勞簡樸、寬厚仁慈的高貴品質。

2.寫作方法的不同

在描寫人物時，《秋天的懷念》將正面描寫與側面描寫巧妙地結合在了一起。文中有對母親語言、動作和神態的細致描寫，如：

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

還有其他人物的敘述和烘托，如：

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

而在《回憶我的母親》中，則是以側面描寫為主，以作者的個人回憶和敘述為主。

3.表達方式的不同

兩篇文章雖然同為散文，而且敘事的線索都很清晰，但是在具體內容的表達上，又有所不同。《秋天的懷念》是將抒情與敘事巧妙地融合在一起，感情真摯，催人淚下。而《回憶我的母親》則是以記敘為主，又加以適當的抒情和議論。

二、與同體裁作品的比較

《秋天的懷念》和《背影》作為經典名篇，同屬于回憶性散文，選擇相同體裁不同作者的作品進行比較，能使學生更好地了解這一文體的特點。通過比較，我們發現二者的相同之處：在題材上，一個寫母親，一個寫父親，都是有關親情的文章。在體裁上，兩篇文章都屬于回憶性散文。在塑造人物形象上，都運用了多種描寫的手法。

兩篇文章又有以下幾個方面的不同：

1.敘事線索的不同

二篇都是回憶性散文，以記敘為主。其中，《背影》是以父親的“背影”為貫穿文章的線索，在文中四次提到了“背影”，以車站送別時作者對父親“背影”的具體描繪為寫作重點，這個情節表現了父子之間深厚的感情。《秋天的懷念》是以“看菊花”為線索，文章圍繞著“看菊花”這個線索，層層展開。同時，菊花又具有特殊的象征意義。

2.抒情方式的不同

《秋天的懷念》是作者將自己真摯的情感融入平凡的敘事之中，感情含蓄，屬于間接抒情。而《背影》中既有作者的融情于事，又有作者感情的直接流露。

3.表現手法的不同

《秋天的懷念》運用了象征的表現手法，“看菊花”是整篇文章的線索，而菊花在文章中又有特殊的象征意義。在史鐵生的文章中，經常運用象征的表現手法，這里的菊花，既象征著母親的高潔、堅強、熱愛生活，又寄托了作者和妹妹對母親的緬懷，更體現了作者已經完全理解母親的良苦用心，下定了要和妹妹相互扶持，堅強走下去的決心。

而《背影》一文中，則運用了白描的表現手法，不加任何渲染和修飾，用質樸清淡的語言，將父親買橘子時穿過鐵路的這樣一個特定場合下的背影描繪下來，于平時樸素中蘊含著深情。

三、與同一作者不同作品的比較

對同一作者不同作品的比較，有利于學生對該作者的全面認識，使學生對作品的寫作方法、藝術手法等方面有更深刻的理解。《合歡樹》也是史鐵生寫的一篇回憶母親的文章，通過比較兩者的相同之處，學生得到了很大的啟發，對史鐵生的作品也有了進一步的認識。在史鐵生回憶母親的散文中，有這樣的一些共同特點：

1.象征手法的運用

兩篇文章中都運用了象征的手法。《秋天的懷念》中的菊花內涵豐富，具有多種象征意義。同樣，在《合歡樹》中，合歡樹也具有多種象征意義。首先，它是母親親手栽種的，象征著母親對兒子的期望和愛。其次，作者看到合歡樹時，就會想到母親，表達對母親深深的懷念。同時，合歡樹也是作者個人命運的寫照，合歡樹從弱小到強大與史鐵生由遭受打擊到堅強面對的生活狀態有相似之處。最后，合歡樹也是親情、闔家歡樂的象征。

2.思想感情的相通

兩篇文章都是寫母愛的，雖然具體的事例有所不同，但是文章所表達的思想情感是一致的。透過文章我們能感受到史鐵生對母親深深的懷念和感恩之情，字里行間透露著母愛的深沉和無私，體味作者“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的悲傷。通過對這兩篇文章的比較，進一步引導學生學會感恩和珍惜，懂得互相關愛。

3.前后呼應手法的運用

兩篇文章中，都在結構上運用了前后呼應的手法。比如在《秋天的懷念》中，多次出現了“好好兒活”這句話，前后呼應，在文中的含義是不同的。母親說好好兒活，是鼓勵我無論人生遇到怎樣的艱難險阻，都要勇敢地面對，堅強的活下去。而文章最后“我”對妹妹說這句話時，已經理解了母親真正的心意，能積極地面對生活，領悟到生命的真諦，同時也表達了對母親深深的眷念之情。

在《合歡樹》中，也多次提到了小孩看樹影，作者的用意又何在呢？為什么小孩不哭不鬧瞪著眼睛看樹影呢？小孩子一般看到誰才會不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個小孩所看到的合歡樹的樹影其實就是母親的象征，也是親情的象征。文章運用前后呼應的手法，借小孩子來間接而含蓄地抒發自己對母親的懷念之情，從而深化了文章的思想感情。

引導學生對同一作家不同作品進行比較，可以讓學生在思考中，總結歸納同一作家不同作品在寫法上的相似性，有助于學生更好地理解作品內容和作者情感，加深了對文章的認識，形成了自己獨特的見解，同時也拓展了學生的知識面，培養了學生的創新思維能力。如果能堅持合理地運用這種方法，那么學生的語文閱讀能力必定會有一定的提高。