基于學生視角的小學數(shù)學課堂的實踐建構

周琴

摘 要：隨著課程改革的推行，以生為本、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、提高學生的綜合素質(zhì)是小學數(shù)學教師在教學中普遍關注的問題。基于學生視角，教師應在小學數(shù)學課堂中給學生創(chuàng)設輕松和諧的教學情境，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們主動參與到數(shù)學知識的學習中。以學生經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)新教學方法，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。文章通過對小學數(shù)學中存在的問題進行分析，提出了相關的教學策略，希望能為小學數(shù)學教學的順利開展提供參考。

關鍵詞：學生視角；小學數(shù)學；教學策略；實踐建構

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A收稿日期：2018-09-04

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中明確提出在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的基本活動經(jīng)驗。小學數(shù)學具有較強的理論性和實踐性，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師對理論教學比較注重，卻忽視了數(shù)學的實踐性。因此小學數(shù)學教師在教學的過程中要注重理論聯(lián)系實際，從學生的角度出發(fā)，基于學生的經(jīng)驗基礎展開教學，采用各種形式的教學方法，引導學生理解數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂教學的效率。同時在數(shù)學教學的過程中要關注學生思維能力的培養(yǎng)，在教學中調(diào)動學生參加數(shù)學學習的積極性，引導學生主動探索數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

一、基于學生視角，培養(yǎng)學生問題意識

小學數(shù)學教師在教學的過程中要聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在生活中運用數(shù)學知識，幫助學生積累經(jīng)驗。教師在教學時要努力給學生創(chuàng)設良好的氛圍，讓學生敢于提出問題，增強問題意識，逐步學會會問善問。同時教師還要與學生和諧相處，與學生進行交流溝通，及時掌握學生的學習情況，引導學生從生活和學習中發(fā)現(xiàn)問題，與他們一起解決問題。如在學習除法的知識時，教師可以引導學生利用除法解決生活中的一些簡單問題，讓學生感受數(shù)學的作用，提高他們學習的積極性。如教師在講解分與合時，可以利用多媒體給學生展示：在地上放著兩只盤子，里面放了些米，有7只小雞去吃米，想象下小雞吃米可能出現(xiàn)哪幾種情況，讓學生在紙上畫出來。教師在教學時要給學生創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，鼓勵學生大膽提出自己的問題，增強學生的問題意識。如現(xiàn)在有關霧霾的現(xiàn)象引起越來越多人的關注，教師在教學的過程中可以把霧霾引入教學中，引導學生關注霧霾中的數(shù)學問題，如霧霾是以什么標準進行分級的，會給人們的健康帶來什么樣的危害，怎樣對霧霾進行調(diào)查研究等等。利用生活中具有現(xiàn)實意義的問題，可讓學生主動研究，獲得知識，激活學生的問題意識，拓展學生思維，引導學生經(jīng)歷探究問題的過程。通過學生身邊的現(xiàn)象提出數(shù)學問題，可激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓其進行連續(xù)的研究，從而獲取知識，提高自身的數(shù)學思維能力。

二、基于學生視角，引導學生自主探究

在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學中以教師為主、讓學生被動學習的教學方式，并引導學生在學習中認真思考，提高他們的自主學習意識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。如在進行除法教學的過程中，教師可以提前給學生創(chuàng)設自主學習的教學情境，給學生出示數(shù)學問題，讓學生認真思考，并進行自主探究。再如講解除法的初步認識時，教師可先給學生出示6個桃子，然后讓學生想辦法把桃子平均放到3個盤子里。教師可以引導學生用小棒代替桃子，然后讓學生說出放的方法。教師應對放的方法進行總結，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尊重學生的經(jīng)驗，讓學生把自己的經(jīng)驗充分表達出來，通過引導讓學生自己對問題進行探索。在問題加大難度的過程中，要讓學生理解除法的意義，從而提高學生的思維能力。小學數(shù)學教師在教學的過程中還要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生通過動手操作感悟知識，提高自己的素質(zhì)。如在進行三角形的認識的講解時，為了讓學生充分認識三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學生動手操作：①每組三根小棒，你能搭出多少種三角形？（一種）②每組四根小棒，你能搭出多少種平行四邊形？（無數(shù)種）對比平行四邊形和三角形的框架，再聯(lián)系學生生活中的一些現(xiàn)象，讓學生充分理解三角形的穩(wěn)定性是三條邊確定三角形就確定了（沒有第二種），平行四邊形的不穩(wěn)定性是四條邊確定的平行四邊形形式多樣（無數(shù)種），實踐中對比感受理解三角性的穩(wěn)定性。讓學生親自動手操作，并引導學生在動手操作的過程中進行思考，明確活動的目標，在思考中獲得知識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

三、基于學生視角，引導學生交流合作

隨著知識的深入學習，小學數(shù)學教師在教學的過程中要認真研究教材，注重學生的自主研究，鼓勵學生動手實踐，提高學生的能力。小學生比較活潑，在學習時他們愿意自己動手進行操作，因此小學數(shù)學教師在教學的過程中要鼓勵學生自己動手探索獲得知識，感受學習數(shù)學的快樂，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。教師在教學的過程中要尊重學生，讓他們自主進行學習，引導他們參與實踐活動，讓他們在快樂中學習數(shù)學知識。如在圓的認識的教學中，教師可以讓學生自己想辦法畫出一個圓。首先，讓學生自主選擇畫圓的工具，并說出如何畫出圖形。再讓學生進行交流討論，說出自己的想法。然后教師再讓學生根據(jù)兩條線畫圓，并總結畫圓時應該注意的問題，并引導學生總結畫圓的要領，引出圓心、半徑和直徑。在教學的過程中引導學生動手參與，可助于其主動探索尋找解決問題的方法。

四、基于學生視角，引導學生經(jīng)歷過程

數(shù)學知識的教學要與學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣才可調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，把學生的注意力吸引到數(shù)學學習中。教師應引導學生經(jīng)歷學習的過程，并在學習過程中加深其對知識的理解，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。如在進行平行四邊形面積的講解時，大部分教師一般先給學生展示一些平行四邊形的教具，再通過剪、移、拼的方法把平行四邊形轉化成長方形，然后讓學生對所拼的長方形和平行四邊形進行觀察，認識到長方形和平行四邊形的關系，最后再得出平行四邊形的面積公式。在這樣的教學中，教師沒有讓學生進行學習體驗，學生不明白教師為什么要剪、拼，應該如何剪拼。教師在平行四邊形的教學中可以先讓學生對平行四邊形面積計算的方法進行猜測，然后再用多媒體給學生展示平行四邊形由高到矮的變化，并對變化的過程進行仔細觀察，認真思考平行四邊形在發(fā)生變化的過程中什么發(fā)生了改變，什么沒有變化，平行四邊形的面積與哪些因素有關。小學數(shù)學教師可以把學生分成幾組，讓小組之間進行合作、交流與討論，并讓學生利用教師提前準備好的平行四邊形的教具進行自主探究，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。通過這樣的實驗探究，可提高學生的動手能力，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師在教學的過程中還要從學生的經(jīng)驗和基礎出發(fā)，充分利用他們的經(jīng)驗基礎，順利開展數(shù)學學習活動。如在講解三角形的面積的有關知識的教學時，學生已經(jīng)學習了平行四邊形的面積，因此初步掌握了拼剪的經(jīng)驗，教師在教學時，可以先引導學生回顧這部分知識，然后引導學生思考如何求三角形的面積，讓學生自然而然地想到可以利用剪拼的方法求三角形的面積。通過引導可幫助學生形成完整的經(jīng)驗鏈。學生在做和思考中可獲得經(jīng)驗，提高自己的綜合能力。因此教師在教學的過程中要精心設計教學活動，讓學生真正經(jīng)歷學習的過程，從而獲得數(shù)學知識和技能。

五、基于學生視角，培養(yǎng)學生應用意識

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中明確提出要根據(jù)學生的認知特點和知識水平，采取科學合理的措施讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的應用意識，使他們形成實踐能力。小學數(shù)學教師在進行教學時要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，給學生提出一些現(xiàn)實生活中遇到的問題，引導他們主動探索，收集信息，探索解決問題的方法，并在探索的過程中學習和掌握知識，體會數(shù)學知識的價值。如在進行大數(shù)的認識的教學過程中，教師可以提前給學生布置任務，讓他們調(diào)查在生活中的哪些地方見到過大數(shù)，是如何應用的。通過調(diào)查研究學生就會收集到許多資源，如世界上最大的動物——藍鯨，它的體重可以達到170噸；新疆的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠，它的面積大約是320000平方千米等信息。學生在收集信息的同時可了解社會，對數(shù)學學習感興趣，并體會數(shù)學的魅力。在進行教學時還可以讓學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識、應用數(shù)學知識。如在進行圓周長的教學時，教師可以讓學生在課下準備圓形的學具，在上課時讓學生拿出學具并讓他們與同桌比一比，看誰的圓的周長更長。學生通過比較很快就會得出答案，教師接著提問長多少，學生就會陷入思考中，教師再問學生如何知道圓的周長，并讓學生同桌兩人一組合作探究求圓的周長的辦法。在探索的過程中，有的學生用繩子繞圓一周然后用直尺量繩子的長度，也有的學生把圓在課桌邊上滾動一周，然后用直尺量出滾動的距離，從而得出圓的周長。學生在測量的過程中尋找規(guī)律，可初步感知圓的周長，而在探索的過程中可培養(yǎng)自身的動手操作能力和應用意識。

六、基于學生視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展和進步的動力。小學數(shù)學教師在進行教學時要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，采用科學的教學方式，喚起學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵他們質(zhì)疑，并設置一些懸念，鼓勵學生不斷思考，享受數(shù)學學習的樂趣。如在進行三角形面積計算的教學過程中，教師可以先在格紙上設計一個三角形，然后讓學生通過數(shù)格子的方法去求三角形的面積。通過數(shù)格數(shù)，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并使他們感受用數(shù)格子的方法求面積比較麻煩而且容易出錯。然后教師再利用多媒體給學生展示一個三角形的水塘，問學生是否能夠通過數(shù)格的方法求水塘的面積。學生很快就回答出不能，教師接著問學生為什么，并讓他們找出求水塘面積的方法，之后給學生以提示，問其能否利用平行四邊形面積公式進行推導，以激發(fā)學生的思維。學生聽到教師的提示后紛紛動手拼，結果發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，然后學生就會知道一個三角形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半。學生通過探索不斷補充完善，最后得出三角形的面積公式。教師在教學時可以給學生創(chuàng)設問題情境，制造懸念，引導學生參與學習中尋找解決問題的方法，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

小學數(shù)學教師在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，從學生的角度出發(fā)，以他們的經(jīng)驗為基礎，運用多種教學方式，讓學生主動進行思考和探究，提高他們的問題意識。同時，引導學生通過探究理解和掌握知識，提高他們解決問題的能力，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

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