試論浙江發(fā)展經(jīng)驗與高校思政課教學的深度融合

【摘 要】 本文論述了浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的必要性、可行性、實然性和應(yīng)然性。探索出了浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的“一線二進三位四到五式”的路徑模式，即：把“解放思想”的主線貫穿思政課教學改革的始終;將浙江發(fā)展經(jīng)驗“進教材”和“進教案”;使浙江發(fā)展經(jīng)驗全方位地融入“課堂教學平臺、社會實踐平臺和網(wǎng)絡(luò)共享平臺”的“三位一體”教育全過程;確保思政課教學的“制度到位、師資到位、經(jīng)費到位、考核到位”的條件保障;實現(xiàn)“專題式教學”、“案例式教學”、“研究式教學”、“體驗式教學”和“志愿服務(wù)式教學”為一體的多元化教學方式。

【關(guān)鍵詞】 浙江發(fā)展經(jīng)驗;高校思政課;融合;必要性;路徑

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔負著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要職能。然而，當前高校思政課的教學實效性和影響力卻有待提高。從教師的教學實踐和廣大學生的反映來看，高校思政課存在著教材內(nèi)容理論性強，理論與實踐脫離、校園和社會脫節(jié)的“兩層皮”現(xiàn)象，學生感覺課程內(nèi)容相對枯燥，缺乏吸引力和說服力等問題。2015 年中共中央、國務(wù)院特別指出，“要建設(shè)學生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課……全面深化課程建設(shè)綜合改革”。

高校思政課應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的課程，思政課的課程內(nèi)容必須面向社會現(xiàn)實、面向地方實踐，課程的生命力系于全面及時地反映社會發(fā)展與變革的最新成果，系于有效總結(jié)和反映先進政治和文化理念的最新成就。因此，高校思政課教學和改革的方向必須善于從各地的實際出發(fā)，善于總結(jié)和提煉地方發(fā)展經(jīng)驗和成果，融入地方特色教學資源，編寫地方性的本土教材，也是當下高校思政課改革的一個非常有意義的方向。作為我國改革開放先行區(qū)，浙江改革開放四十年的歷史，是中國改革開放的一個縮影，是一部中國特色社會主義理論體系的實踐史。浙江高校擁有“近水樓臺先得月”的地緣優(yōu)勢，我們應(yīng)立足浙江實際，凸顯浙江特色，將浙江發(fā)展經(jīng)驗系統(tǒng)化和理論化并且與思政課教學有機融合，這必將成為浙江省高校思政課教學改革的一大亮點。

一、浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的必要性分析

高校思政課教學必須堅持理論回歸現(xiàn)實，用實踐案例佐證理論才能彰顯理論成果的感召力和說服力。用浙江實踐詮釋思政理論，論證理論的科學性和正確性，是增強思政課教學實效性的科學途徑。浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的必要性體現(xiàn)在：

1、切實豐富思政課教學的內(nèi)容載體，推動思政課教學改革

浙江在改革開放實踐中形成的觀念、經(jīng)驗和舉措是思政課課堂教學的重要資源，與高校思政課的課程性質(zhì)、學科特色和內(nèi)容目標等方面具有內(nèi)在的契合性，二者可以相互補充和相互印證。通過浙江發(fā)展經(jīng)驗與高校思政課教學的有效融合，并且?guī)ьI(lǐng)大學生走出課堂，走進社會，讓大學生切身體驗中國特色社會主義理論在浙江的成功實踐，使大學生真正理解課堂里所傳授的知識、理論的科學性和正確性，提升思政課教學改革的實效性。

2、深切體驗中國特色社會主義理論在浙江的成功實踐，堅定大學生對馬克思主義的信仰和對共產(chǎn)主義的信念

在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在波瀾壯闊、風起云涌的改革開放大潮中，浙江形成了創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省的發(fā)展史，是一部中國特色社會主義理論體系的實踐史，構(gòu)成了社會主義先進文化的重要組成部分。在當前多元思潮相互激蕩、價值取向多樣發(fā)展的背景下，把浙江發(fā)展經(jīng)驗系統(tǒng)化和理論化并且與思政課教學有機融合，發(fā)揮其資政育人的教育功能意義重大。運用浙江發(fā)展經(jīng)驗這一生動教材加強大學生主流意識形態(tài)教育，有助于他們從對浙江經(jīng)驗的體驗和反思中更加堅定對馬克思主義的信仰和對共產(chǎn)主義的信念。

3、有效激發(fā)大學生熱愛家鄉(xiāng)、投身社會的熱情，幫助大學生精神成人和專業(yè)成才

浙江高校擁有得天獨厚的“近水樓臺先得月”的地緣優(yōu)勢，對于浙江省地方高校來說，大多數(shù)生源來自于本鄉(xiāng)本土，這就很容易激發(fā)他們的學習興趣，產(chǎn)生思想共鳴。將浙江發(fā)展經(jīng)驗應(yīng)用于思政課教學，很多都是學生知曉而且熟悉的典型案例，有助于加強對大學生感性認識的培養(yǎng)，更深刻地體驗家鄉(xiāng)的美好和社會的發(fā)展，更能夠弘揚他們的愛國情懷，激發(fā)自己的興趣愛好，激勵大學生將個人的成長發(fā)展與社會的需求更自覺地有機結(jié)合起來。

4、積極推動教師創(chuàng)新教學手段，提升教師的教學與科研能力

通過浙江發(fā)展經(jīng)驗與高校思政課教學的深度融合，學生獲得大量的傳遞著社會正能量的有用信息，其必然與課堂上知識傳授對比和互通，從而產(chǎn)生一系列新的疑問和思考，這些都會對教師的課堂教學提出新的挑戰(zhàn)，促使教師不斷提高教學與科研能力。思政課教師應(yīng)當積極探索以浙江發(fā)展經(jīng)驗為內(nèi)涵和載體的多元化教學方式，創(chuàng)新教學手段，引導(dǎo)學生積極參加多元化的教學活動，在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的張力中彰顯出教學的活力與效果。

二、浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的可行性分析

回顧浙江改革開放四十年來所走過的波瀾壯闊歷程和偉大實踐，我們敢為人先、勇于開拓，從浙江實際出發(fā)，創(chuàng)造浙江模式、浙江特色、浙江經(jīng)驗和浙江精神，是建設(shè)有中國特色社會主義的真實寫照，也是最具說服力的本土化現(xiàn)實素材。浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的可行性體現(xiàn)在：

1、浙江發(fā)展經(jīng)驗的形成和思政課教學改革的時代背景具有內(nèi)在的相似性

改革開放四十年的偉大實踐正是浙江發(fā)展經(jīng)驗形成的時代背景，而高校思政課教學也正是順應(yīng)改革開放的大環(huán)境，在教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上不斷加以創(chuàng)新。浙江作為改革開放先行區(qū)，很多國家政策的試點在浙江，浙江的發(fā)展奇跡令人矚目，“浙江現(xiàn)象”值得研究、“浙江模式”值得探討、“浙江經(jīng)驗”值得總結(jié)，這些都是思政課與時俱進的實踐土壤，因此，就時代大背景來講，浙江發(fā)展經(jīng)驗的形成和思政課教學改革具有內(nèi)在的相似性。

2、浙江發(fā)展經(jīng)驗與思政課的教學理念、教學目標、教學內(nèi)容具有內(nèi)在的契合性

浙江發(fā)展經(jīng)驗是堅持富民優(yōu)先、富民強省的成功做法，是堅持善于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的生動實踐，是中國特色社會主義理論在浙江大地生根、開花、結(jié)果的體現(xiàn)。浙江發(fā)展經(jīng)驗是高校思政課教學的資源，為思政課教學提供了靈活生動、豐富典型的現(xiàn)實素材。從語言的表述到內(nèi)涵與外延，浙江發(fā)展經(jīng)驗與思政課的教學理念、教學目標、教學內(nèi)容具有內(nèi)在的契合性，圍繞教學目標融人浙江發(fā)展經(jīng)驗的思政課增強了吸引力和感染力，二者結(jié)合起來相得益彰。

三、浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的實然性分析

改革開放四十年的浙江發(fā)展經(jīng)驗為高校思政課教學提供了優(yōu)質(zhì)載體和生動素材。然而，迄今為止，有關(guān)浙江發(fā)展經(jīng)驗主題的研究雖然成果斐然，但是如何將浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的系統(tǒng)性專題研究仍屬鮮見，關(guān)于浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的途徑和方法的探索更是相當匱乏。總體上看，當下浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學尚存在以下三個方面的明顯欠缺：

1、認識不全，重視不夠

樹立正確的課程資源觀，強化開發(fā)意識，明確開發(fā)目的，是浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的基礎(chǔ)前提。但是目前有些高校對地方資源的認識不夠充分，更有甚者存有偏見，不善于或不重視對其進行開發(fā)應(yīng)用，表現(xiàn)在：重視理論內(nèi)容、忽視現(xiàn)實內(nèi)容;重視大眾內(nèi)容、忽視特色內(nèi)容;重視傳統(tǒng)教學資源、忽視新型資源等等。

2、挖掘不深，共享不足

僅僅樹立開發(fā)應(yīng)用課程資源觀念是不夠的，還需要在正確思想指導(dǎo)下進行有效整合、深度挖掘、實現(xiàn)資源共享。但是在思政課教學中，由于受政策性、權(quán)威性和模版型教學思路影響，一方面是對浙江發(fā)展經(jīng)驗利用不足，挖掘不深，另一方面是如何高效利用、避免重復(fù)建設(shè)、實現(xiàn)資源共享尤為欠缺。

3、經(jīng)費不敷，保障不力

要實現(xiàn)浙江發(fā)展經(jīng)驗與高校思政課教學全方位、多層次、寬領(lǐng)域的深度融合，需要教師的精心準備，從內(nèi)容到形式、從過程到結(jié)果都做出重大變革，這就需要相應(yīng)的經(jīng)費保障和制度保障等。但由于缺乏特殊的制度要求和條件保障，往往對折江發(fā)展經(jīng)驗的融入更多是順其自然，可用則用，能用則用，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

四、浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學的應(yīng)然性分析

由于缺乏明確的規(guī)劃方案、統(tǒng)一的實施原則和效果評價體系，導(dǎo)致浙江發(fā)展經(jīng)驗在地方高校思政課教學應(yīng)用中形式化和碎片化，其所蘊藏的獨特教育價值遠遠沒有得到充分發(fā)揮。為了實現(xiàn)與浙江發(fā)展經(jīng)驗的深度融合，徹底提升并改進思政課教學，必須大膽解放思想，下大力氣，圍繞思政課教學的相關(guān)問題，在深度融合上下功夫。為此，我們系統(tǒng)設(shè)計了“一線二進三位四到五式”的路徑模式，力爭取得突破，獲得實效。

1、“一線”，即“解放思想”的主線貫穿思政課教學改革的始終

“解放思想”是浙江改革發(fā)展的根本經(jīng)驗，也是推動浙江發(fā)展的根本動力。而當前思政課教學正是需要這種不斷解放思想，大膽改革，勇于創(chuàng)新的精神，從整體上將新形勢下高校思想政治理論課教學提升到一個新高度。

2、“二進”，即浙江發(fā)展經(jīng)驗“進教材”和“進教案”

要把浙江發(fā)展經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為思政課課程資源，重要的途徑就是浙江發(fā)展經(jīng)驗進教材和進教案，豐富和充實教學內(nèi)容。為了兼顧各地的差異，思政課全國統(tǒng)編教材體現(xiàn)了思想政治教育一般規(guī)律和統(tǒng)一要求，比較籠統(tǒng)化和一般化。因此，我們在使用統(tǒng)編教材的同時，一方面可以編寫系統(tǒng)梳理浙江發(fā)展經(jīng)驗的省編教材或校本教材，另一方面教師在編寫教案的過程中，結(jié)合浙江實際，對教材內(nèi)容進行取舍和再加工，甚至對教材體系優(yōu)化重組。

3、“三位”，即浙江發(fā)展經(jīng)驗全方位地融入“課堂教學平臺、社會實踐平臺和網(wǎng)絡(luò)共享平臺”有機結(jié)合的“三位一體”教育全過程

浙江發(fā)展經(jīng)驗融入高校思政課教學，既要立足“主渠道”，又要實施“多渠道”，既要立足校內(nèi)課堂，又要走向社會課堂，既要立足傳統(tǒng)媒介，又要善用新媒體。其中，課堂教學平臺是主陣地所在，將浙江發(fā)展經(jīng)驗的主要內(nèi)容和典型案例通過多樣化的課堂教學方式來呈現(xiàn)和滲透;社會實踐平臺是優(yōu)勢所在，思政課教材內(nèi)容往往缺乏實踐項目操練，而浙江的區(qū)域性實踐案例恰恰能夠在這方面發(fā)揮作用，通過建立一批代表性的實踐教學基地，開展身臨其境的實踐體驗教育來實現(xiàn)有效融合;網(wǎng)絡(luò)共享平臺是特色所在，整合力量建立起浙江發(fā)展經(jīng)驗專題學習的新媒體平臺，可以突破時空限制，為師生提供交互式的學習環(huán)境，也可以實現(xiàn)兄弟院校之間的定期交流和資源共享。

4、“四到”，即建立健全浙江發(fā)展經(jīng)驗融入思政課教學的“制度到位、師資到位、經(jīng)費到位、考核到位”的條件保障體系

為了更好地實現(xiàn)浙江發(fā)展經(jīng)驗與思政課教學的有效融合，學校相關(guān)部門給予政策性的引導(dǎo)和制度上的保障是前提;加強教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)是核心;穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制是關(guān)鍵;科學合理、立體多元、可操作性強的考核評價機制是支撐。

5、“五式”，即積極探索浙江發(fā)展經(jīng)驗融入思政課的“專題式教學”、“案例式教學”、“研究式教學”、“體驗式教學”和“志愿服務(wù)式教學”為一體的多元化教學方式

通過與浙江發(fā)展經(jīng)驗深度融合的模式開展思政課教學，教師應(yīng)該主動思考、積極探索以浙江發(fā)展經(jīng)驗為內(nèi)涵和載體的多元化教學方式，包括“專題式教學”、“案例式教學”、“研究式教學”、“體驗式教學”和“志愿服務(wù)式教學”等等，引導(dǎo)學生積極參加多元化的教學活動，在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的張力中彰顯出教學的活力與效果，以期實現(xiàn)教學資源的有效融合，達到知行統(tǒng)一的育人效果。

【作者簡介】

賈亞君（1976—）女，浙江財經(jīng)大學馬克思主義學院副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究.