拉薩市體育傳統項目學校布局研究及影響因素分析

吳建國 陳偉華

【摘 要】 本文通過對拉薩市拉薩中學、拉薩第三中學、拉薩第七中學、江蘇實驗中學、拉薩第三高級中學等五所體育傳統項目學校的學校區域分布狀況、項目分布情況、師資隊伍布局狀況進行調查，分析了拉薩市體育傳統項目學校布局現狀，指出了目前布局不合理，存在著城鄉分布不均衡的局面;項目設置較為單一，優勢項目沒有得到很好發展的不足;體育教師性別、職稱、學歷結構布局較為合理，但高級職稱和高學歷人才較少。這種局面不利于傳統項目學校的持續、健康、有序發展，并相應地提出了改進建議。

【關鍵詞】 拉薩市;體育傳統項目學校;調研分析

體育傳統項目學校起源于20世紀60年代，誕生于80年代初，主要是開展學校業余運動訓練和學校體育教育工作，體育傳統項目學校具有自己獨特的優勢體育項目，具有廣泛的群眾性，運動技術水平相對較高，是我國重要的體育競技后備人才儲備庫。二十多年來，拉薩市體育傳統項目學校經歷了創立、發展、不斷完善三個階段，拉薩市體育傳統項目學校也伴隨著學校體育改革、科學發展、“一帶一路”建設及全面建成小康社會的步伐正大踏步前進。特別是十三五期間西藏自治區關于《全面健身綱要》的頒布，更加明確了體育傳統項目學校在學校體育、競技體育人才培養中的重要性。在努力探索青少年體育訓練發展道路上，拉薩市體育傳統項目學校表現出了旺盛的生命力，為拉薩市學校體育教學工作、課余運動訓練、青少年運動技術水平的提高及西藏自治區體育競技人才培養做出了重要的貢獻。雖然拉薩市體育傳統項目學校體育競技水平在全區處于領先地位，已經成為西藏自治區體育后備人才的搖籃，但也存在著許多問題，這些問題值得我們進一步的探討和研究。

一、研究對象與研究方法

1、研究對象

拉薩市體育傳統項目學校共5所，分別是拉薩中學、拉薩第三中學、拉薩第七中學、江蘇實驗中學、拉薩第三高級中學。

2、研究方法

本文共采用了文獻資料法、專家訪談法、實地調研法、數理統計法、邏輯分析等研究方法。

二、結果與分析

1、拉薩市體育傳統項目學校區域分布狀況

體育傳統項目學校是指學校在開展體育活動形成傳統，在一到兩項體育運動技能上有著自己的特色，并在發掘、人才培養和人才輸送上起到積極的示范作用的學校。

拉薩市有自己獨特的地理條件，也有著較為豐富的體育設施資源，能夠保障體育傳統項目學校日常的教學和訓練。據調查統計可知：60%的體育傳統項目學校分布在市區，40%的體育傳統項目學校分布在郊區，一些縣區沒有體育傳統項目學校的分布，存在著分布不均衡的局面，嚴重影響體育傳統項目學校的持續發展。因此各級主管部門應加強一些經濟較為薄弱的縣區體育傳統項目學校的資金投入、政策扶持、項目設置等管理，使拉薩市體育傳統項目學校的分布更加的科學化、合理化，形成均衡發展的良好局面。

2、拉薩市體育傳統項目學校運動項目分布情況

傳統運動項目是學校申請傳統項目學校稱號的重要條件之一，同時也是一個學校的人才培養、人才輸送、后備人才儲備的重要寶庫。拉薩市體育傳統項目學校為西藏自治區體工隊輸送了大量的體育人才，有許多隊員在國內的比賽中取得了較好的成績。通過多年的發展和政府部門的大力支持，拉薩市體育傳統項目學校發展步入了快速發展階段，學校規模和數量都有了顯著的增加，但同時也存在著許多的問題。

據調查統計可知：拉薩市體育傳統項目學校主要以足球、籃球、田徑為主，足球在整個拉薩市體育傳統項目學校中足球占80%，籃球占60%，田徑占40%，其他項目設置為零。這說明拉薩市體育傳統項目學校項目分布十分單一，傳統項目發展不均衡，不合理現象十分的明顯。具體表現在兩個方面：一是拉薩市體育傳統項目學校的項目設置與西藏自治區優勢項目和新興項目銜接不一致，在項目和人才培養上存在“斷層”現象，有的新興項目雖然已經設立，但缺乏條件優越的人才;二是拉薩市體育傳統項目學校項目設置較少，并且項目都較為集中，許多項目處于停滯狀態，不利于西藏自治區競技體育項目的持續健康發展。

拉薩市體育傳統項目學校作為西藏自治區體育后備人才培養的中堅力量，應從長遠的項目設置結構看，勢必會影響西藏自治區優勢體育的健康可持續發展，從而影響西藏自治區競技體育的“十三五”規劃。因此，應加強拉薩市體育傳統項目學校項目的管理與設置，優化體育傳統項目學校項目設置刻不容緩。

3、拉薩市體育傳統項目學校師資隊伍布局狀況

拉薩市體育傳統項目學校教師都是多年從事體育教學訓練工作，對學校的體育教學訓練工作都十分的了解，調查具有較高的可信度。師資隊伍是指一所學校教師隊伍的總體情況，包括教師數量、學科分布、職稱分布、教師水平等綜合情況。[1]

（1）體育教師的性別結構。據調查統計可知：拉薩市體育傳統項目學校中男老師占84%，女老師占16%，性別結構上男女比例較為合理，符合學校體育工作條例的要求，對拉薩市體育傳統項目學校的發展起到了積極的促進作用。《學校體育工作條例》中規定：“除普通小學外，學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育老師。承擔培養優秀體育后備人才訓練任務的學校，體育教師的配備應當相應增加”。[2]

（2）體育教師的職稱結構。職稱是專業技術人員的專業技術水平和能力的等級稱號。職稱也稱專業技術資格，是專業技術人員學術、技術水平的標志，代表著一個人的學術水平和工作業績，表明勞動者具有從事某一職業所必備的學術水平和技能的證明，同時也是對自身專業素質的一個被社會廣泛接受、認可的評價。[3]

據調查統計可知：拉薩市體育傳統項目學校高級職稱2人，占比例6.4%;中級職稱19人，占比例61.3%;初級職稱10人，占比例32.3%，職稱總體布局較為合理，但高級職稱人數較少，不利于傳統項目學校的全面發展。

（3） 體育教師的學歷結構。學歷是教師通過正規專業培訓的程度，是衡量一個教師理論水平、教學水平、科研水平及實踐能力的重要指標。為進一步提高中小學教師的學歷結構，國家出臺了相應的政策，以保障中小學教師的學歷結構更加的合理化，在一些農村地區，本科學歷教師達到了60%以上，大中型城市幾乎達到90%，研究生學歷在一些學校中已經達到了一定的數量，這將促進學校教學訓練水平的不斷提升。

據調查統計可知：拉薩市體育傳統項目學校中專科學歷2人，占比例6.4%;本科學歷26人，占比例83.9%;研究生學歷3人，占比例9.7%，這說明學歷比例懸殊較大，但拉薩市體育傳統項目學校體育教師的專業水平有明顯的提高。通過對拉薩市體育傳統項目學校的調查顯示，拉薩市非常注重體育傳統項目學校體育教師隊伍建設，這樣大大促進了拉薩市體育傳統項目學校體育教師業務水平的提高，為西藏自治區培養出更加優秀的體育人才奠定扎實的理論基礎。

三、結論

拉薩市體育傳統項目學校分布不均衡，項目設置較為單一，不利于西藏競技體育的健康持續發展。但拉薩市體育傳統項目學校體育教師性別、職稱結構、學歷結構均較為合理，這有利于西藏自治區優勢體育項目的持續發展，對于體育傳統項目學校來說，要以優勢項目為主導，其他項目為輔，形成全面均衡發展。同時要不斷提高體育傳統項目學校體育教師的教學訓練水平，不斷完善傳統項目學校體育教師的職稱學歷結構，對學歷較低的教師實施培訓和外出學習，更新傳統項目學校體育教師的訓練理念，實施走出去與引進來相結合，使拉薩市體育傳統項目學校得到全面、持續、健康、有序的發展。

【參考文獻】

[1] https：//wenwen.sogou.com.

[2] 學校體育工作條例.1990，3，中華人民共和國國家教育委員會令第8號.

[3] 吳建國.云南省昆明市體育傳統項目學校田徑運動現狀調查及發展對策研究[D].西北師范大學，2011.

【作者簡介】

吳建國（1982—）男，云南昆明人，碩士，講師，研究方向：田徑教學訓練理論與方法及警察體能訓練.

陳文華（1983—）女，河北邢臺人，碩士，講師，研究方向：田徑教學訓練理論與方法及高校公共體育改革.