微課在高中物理教學中的踐行

吳艷玲

【內(nèi)容摘要】微課的應有已經(jīng)不是新鮮話題，但高中物理學科卻鮮少應用，筆者針對這一話題進行了探索和思考，力求促進微課應用與高中物理的進程。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 教學實踐 踐行路徑

在網(wǎng)絡的普及率越來越高的今天，傳統(tǒng)教學方式亦受到了沖擊，以微課與傳統(tǒng)教學的結(jié)合為探索方向，文章針對高中物理的微課教學應用提出了筆者的思考和建議。

一、利用“微課”設計實驗

微課應用于物理教學的首要前提便是結(jié)合物理本身的特點，物理是一門重實驗重理解的學科，微課的踐行亦是從這兩方面進行探討。物理實驗能夠較為直觀地向?qū)W生展示物理知識，使得概念和定理公式具象化，這個過程中，微課的能夠起到很大的作用。并不是所有物理課堂都有實驗條件，也并非所有實驗都適合展示在課堂上，此時利用微課教學就是比較可取的方式。舉例來說，在理解光電效應的概念之時，如果僅僅依靠文字或者教師板書畫圖，是很難讓學生理解這一概念的，中間影響因素的變化與動態(tài)過程無法呈現(xiàn)，而如果現(xiàn)場實驗，則周圍氣候干燥與否難以掌控，驗電的張開以及電荷中和等過程是無法向?qū)W生直觀展示的，因此，這種實驗需要微課制作視頻，設計模擬實驗，將實驗過程中的電荷變化等模擬展示出來，讓學生通過微課了解傳統(tǒng)實驗無法了解的內(nèi)容和過程。微課對于這種分子、電荷等變化的內(nèi)容是十分適合的，而高中物理是基礎階段，對于此類基礎知識尤其需要形成較為立體的印象，加深概念的理解。

二、利用“微課”理論突破疑難知識點

物理是高中學科中難度較高的學科，除了實驗外，理論知識更是令許多學生頭疼，概念不理解，公式記不住，畫圖分不清，物理的抽象性是這門學科被普遍認為較難的原因，傳統(tǒng)物理的教學采用的模式是教師進行講解，然后學生做題鞏固，學生在這一過程中所能了解的都是書面知識，確切的來說是做題知識，對知識的理解和融會貫通程度是遠遠不夠的。微課的特點在于短小精悍、知識點之間的聯(lián)系更強，講解更加深入，并且能夠隨時隨地復習，能夠讓學生通過串聯(lián)知識點，形成一個較為完整的高中物理知識體系，將知識點融會貫通，從而能夠通過理解中間的關(guān)系促進對物理的理解，微課是教師針對疑難點的匯總和再次講解，物理的難度也恰恰在于這些知識，一些學生在教師授課之時不懂，但通過幾次微課講解卻能夠恍然大悟，使得物理成績大幅提升，舉例來說，在平拋運動的講解中，教師可以在講解了基本原理之后，制作一個動態(tài)視頻，觀看飛機投彈過程，加深學生的理解，通過這一過程，讓學生體會到物理與生活的關(guān)聯(lián)，增強學生對物理的興趣。

三、“微課”教學應該注意的問題

1.注重教案備課

微課在應用到物理實驗和理論教學的過程中，會出現(xiàn)一些問題，只有提前做好微課備案并且需要教師擁有一定水平，才能更好地促進微課應用。與傳統(tǒng)教學無二，微課也需要教師提前進行備課，但這種備課具有微課的特點，因此需要注意。見微知著、以小見大是微課的核心和宗旨，因此教師只有經(jīng)過精心的備課準備后才能抓住重難點并且結(jié)合學生的掌握情況制作微課，微課與課堂教學要能夠鏈接得上，避免過多的重復簡單的問題，剔除已經(jīng)掌握的東西，一般來說，一節(jié)微課只針對一個問題進行剖析和延展以及知識串聯(lián)，避免內(nèi)容過多而占用過多時間，保證學生在短暫的休息時間可以掌握要點，因此，微課就需要針對學生的問題進行備課，學生可以自由選擇課程，這也是微課要分知識點和概念、定理的原因，只有內(nèi)容少，才能夠做到自由選擇，如果微課一節(jié)課程包含內(nèi)容過多，就會浪費學生的時間，做不到針對性教學。一個個知識點的攻破有利于增強學生學習物理的決心，增強學生的學習興趣。

2.提升教師綜合素質(zhì)

教師要創(chuàng)建微課，除了要對高中物理的整體知識結(jié)構(gòu)和知識點的精透理解外，還需要將物理知識用動態(tài)圖表現(xiàn)出來的能力，并且還需要知識點的整合匯總能力，也需要教師的視頻制作能力和快速精煉表達的能力，微課是考驗教師綜合能力的新型教學方式，與物理這種抽象的學科結(jié)合在一起更考驗教師的物理修養(yǎng)和人文關(guān)懷，以及對新事物的接受能力，最主要的是，在應用微課之時，傳統(tǒng)的課堂教學和實驗教學也需要相應做出改變，也就是說，教師不僅需要接受微課這一新興形式，還需要對自己堅持了多年的教學方式和內(nèi)容進行改變，筆者認為，如果教師不能提升自身能力和修養(yǎng)，改變自己的觀念，要實現(xiàn)微課的作用是較為困難的，要避免微課流于形式，需要多方配套措施和管理改革，但中心點和主要目的還是為了提升教師的綜合素質(zhì)和對微課的重視程度，使得物理這一具備辯證美與邏輯美的學科與微課結(jié)合，讓學生能夠加深對物理的理解，愛上物理的美。

總結(jié)

希望筆者的建議能夠促進高中物理教學的進一步發(fā)展，為微課的進一步發(fā)展有所貢獻，促進微課與高中物理的完美結(jié)合。

【參考文獻】

[1] 王覓. 面向碎片化學習時代微視頻課程的內(nèi)容設計[J]. 華東師范大學學報，2017（02）.

[2] 胡平. 信息技術(shù)與物理教學的整合及其意義[J]. 物理通報，2016.

（作者單位：寧夏銀川市第二十四中學）