試談在中職語文課堂中實踐生本教育的現狀

李嵐娟

【內容摘要】語文作為一門基礎文化課程，不論在義務教育體系內還是職業教育體系中都占有重要地位。隨著教育改革的不斷優化改進，我國教育體系結構更加公平完善，“以學生為本”的素質教育改革理念也開始走入中職語文教學的課堂。本文嘗試結合實際教學中的經驗感受，就生本駕馭在中職語文教育中的具體實踐方式與效果進行探討。

【關鍵詞】中職語文 課堂教學 實踐 生本教育

作為我國教育體系的重要組成部分，職業教育的發展越來越受到重視。中職教育模式的改革也在新課程改革的大背景下穩步進行著。生本教育作為素質教育的重要理念之一，在中職學校的各個學科中都得到了應用和體現。本文作者結合自己的實際教學感受，就其在中職語文中的現狀進行淺要的分析探究。

一、 中職語文課堂教學問題分析

作為一門重要的基礎學科，語文課程具有的通用性、工具性和人文性等，對學生的綜合素質培養具有積極的影響作用。但是，中職語文課程的課堂教學也存在一些頑固性的問題，致使教學成果與最終的教學目標達不到平衡。

1.從學生的課堂學習問題分析

近年來，中職學校的生源多為只通到了中學畢業水平測試，而未達到升學資格的學生。他們本身學習基礎不牢固，也沒有養成較好的學習習慣。這種情況下，對于學生進入中職后的語文學習開展起到一定的阻礙作用。學生和家長中的大部分人目前對職業教育還存在偏見，認為職校就對等于技校，只要學好相關的技術，便于日后工作就可以了，基礎課程的成績則可以不用在乎。另外，中職學生已經開始進入青春期，學生在學習上受到的挫折對于處于情緒敏感階段的學生而言，最直接的表現就是厭學，這個中職語文課堂的教學管理也帶來了很大的挑戰。

2.從老師的課堂教學問題分析

因為學生的基礎薄弱給中職老師帶來了較大的教學壓力，這導致許多老師在教學是更注重形式而忽略了學生的課堂教學主體地位，讓中職語文的教學一直在一個怪圈中周而復始，很難達到質的提升。此外，中職語文教學與普通學校的語文教學區分并不明顯，不能夠讓學生在語文課堂的學習過程中與自己的專業相結合，學科的通用性和工具性這兩大功能被削弱。導致中職語文的學習內容與學生的專業學習脫節，從而不容易培養起學生的學習興趣。

3.從課程安排的角度來講

中職院校的基礎文化課程都面臨著相似的形式主義尷尬境遇。老師與學生之間缺乏有效的互動與了解，就無法建立以學生為主體的課堂教學模式，從而讓素質教育的教學改革理念和目標在中職院校中進展平平，亟待有效的課堂教學活動對目前的現狀進行改善。

二、 生本教育在中職語文課堂教學中的具體實踐

為了突破中職語文課堂教學的僵局，老師們需要深入的學習和落實生本教育的理念，并以此為指導對課堂教學改革展開新的探索。筆者結合自己的實際教學感受，對一些有效的課堂教學活動進行了總結。

1.“開學第一課”增進師生相互了解

老師在接手班級前，最先接觸到的就是學生的入學語文成績，這雖然能較為客觀的反映出學生的語文基礎，但是僅僅通過一個數字并不能讓老師充分了解學生。因此筆者在實際的教學過程中，都會進行“開學第一課”來幫助我們師生間進行相互了解。

首先由老師做表率，從自己的姓名、年齡、喜歡的學科、平時愛好、對語文成績或語文課的看法這幾項，逐條進行自我介紹。然后給學生們10分鐘的時間，模仿老師的模式進行自我介紹。在這個過程中可以借助多媒體設備在屏幕上進行10分鐘的計時，時間結束后，可以先鼓勵學生主動進行自我介紹。如果學生過于靦腆，老師可以按照成績排名從前、中、后三段中隨機各抽選兩名學生代表發言。從第一課就逐步幫助學生培養積極配合課堂任務與主動發言的習慣。

2.綜合成績和課堂表現合理分組學習

經過了師生的相互了解，老師除了學生的語文基礎之外又對學生的課堂表現和學習定位進行了掌握。將成績和表現進行綜合考量，對學生進行合理的分組。筆者為了方便座位編排，設定每個小組的成員為4人，然后由學生自主推選出小組的組長對課堂討論和作業收交進行組織。

因為有了各個小組的小組長，筆者的語文課沒有再另設語文課代表。在進行課堂教學活動時也盡量多以小組為單位。這樣既能夠有效培養多位學習組長的組織能力和語文課程學習興趣，有可以通過他們來帶動組員的語文學習熱情，培養小組的合作與競爭意識，從而促進語文課堂教學的效率有效提升。

3.引導學生自主學習重視能力培養

進行分組學習之后，學生的學習熱情都很高，簡單的課堂學習任務都能保證較為高效的進行。于是筆者嘗試以教學任務設置的形式，來引導學生們進行自主學習能力的培養。

例如：學習《父親的手提箱（節選）》這篇課文前，筆者就安排學生以小組為單位，進行教學課件的設計，并要求小組四名成員中，推選一名學生對自己父母的一件物品進行仿寫描述。在正式的課堂展示環節，筆者還讓各個小組的組長擔任評審，對除自己小組以外的作品進行評分。這樣的活動有效的調動起了學生們的語文學習熱情，并且在從過程中對學生們的語文應用能力、自主學習能力、組織調度能力等都進行了有效培養。

4.多元化課堂評價幫助學生培養信心

在筆者的課堂中，老師更多的扮演組織者的身份，課堂的評價標準、評分總結的等實際操作中也給學生提供更多發表意見的機會。讓學生充分體會自己的參與對于課堂教學組織的重要性，培養學生對于語文學習的信心，同時也讓課堂的評價總結更多元化，更能全面反映出學生的真實學習狀態。

總結

總之，以生本教育為指導，中職語文課堂教學應該積極的進行探索和突破性改革，從而更切實幫助學生提升語文學習質量。

【參考文獻】

[1] 李偉.試論提升中職語文教學課堂效率的策略[J]，《當代教育實踐與教學研究：電子刊》，2017年第3期.

[2] 趙文娟.生本理念下中職語文教學質量提升探討[J]，《課外語文：上》，2017年第1期.

（作者單位：深圳市寶安職業技術學校）