農村初中語文閱讀教學中的瓶頸及對策

馮現娟

【內容摘要】與城市教學對比而言，農村初中語文教學質量較低，尤其是閱讀方面。在語文教學過程中，閱讀教學作為中心環節，可以說閱讀教學有助于提高學生閱讀技巧以及閱讀能力。為了縮短城鄉語文教學的差距，本文分析了農村初中語文閱讀教學中存在的問題，并提出了解決這些問題的對策，希望能夠提高農村語文教學水平。

【關鍵詞】農村初中 語文閱讀 教學策略

在語文教育中，語文閱讀教學占據著重要位置，閱讀水平的高低關系著語文水平的高低，可見，培養學生語文閱讀能力意義重大。結合實際情況來講，農村學校由于各種客觀原因，導致語文閱讀教學效果不理想，如何才能提高初中語文教學效率這是我國各大農村初中學校應該重點考慮的問題。

一、 農村初中語文閱讀教學的瓶頸

1.學生方面的問題

（1）學生不想讀。農村學生從小就沒有養成愛讀書的習慣。（2）學生不會讀。很多學生都沒有掌握語文閱讀方法，導致對閱讀沒有興趣。（3）學生沒得讀。學生平時讀書少，再加上農村學校交通不便利、經濟文化落后，很多農村學校都沒有設立圖書室，導致學生讀書資源有限。（4）學生說不出。因為閱讀的書籍有限，語言表達水平較低，講不出閱讀的樂趣，也享受不到閱讀的快樂。

2.教師方面的問題

（1）受到傳統應試教育的影響，過度注重書本知識傳遞，導致學生認為課外閱讀沒有意義。（2）課堂教學中教師忽視了學生的主體地位。（3）單一的教學形式。學生閱讀的內容多數都是語文教師指定的，以練習題形式，忽視了學生的興趣愛好。（4）教師教學理念與方法不合理，影響了學生閱讀積極性的提高。（5）教學中并未考慮學生閱讀水平的差異，千篇一律的閱讀方式造成學生對閱讀產生了厭煩情緒。

二、 突破農村語文閱讀教學中瓶頸的建議

1.營造良好的閱讀情境，提高學生對閱讀的積極性

相對而言，農村教學環境要比城市教學差很多，缺乏先進的教學材料以及設備，農村教師應結合當前的教學設備針對性進行閱讀教學，使用多種教學方式來培養學生閱讀興趣。在閱讀中，教師應先將閱讀方法與閱讀技巧傳遞給學生，讓學生能夠有計劃、有目的閱讀。在閱讀教學工作進行之前，教師應先引導學生開展準備工作，讓學生從心理與思想上做好閱讀的準備，教師應先引導學生在閱讀之前先對作品內容有著大致的了解。然后再讓學生開展口述練習，讓學生對閱讀內容意義深入了解，不斷提高閱讀水平。在學生完成閱讀之后，教師可以讓學生講一些閱讀之后的感受，在講解中，不但提高了學生的閱讀能力，而且還鍛煉了學生語言表達能力，可謂是一舉雙得。另外，還可以讓學生口述已經閱讀過的文章內容，組織課堂朗讀故事大賽，以達到提高了學生閱讀以及口述能力。教師還需要讓學生對閱讀后的作品寫出讀書感，在鍛煉學生寫作能力的基礎，讓學生真正意識到閱讀對于自我發展和成長的重要性，進而可以愛上閱讀，在閱讀的海洋中自由翱翔，并使學生終身受益。

2.循序漸進，提高學生多讀會讀的能力

眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，語文閱讀也是這樣，必須要一步一個腳印進行，不能操之過急，必須要循序漸進的進行。首先教師要讓學生會讀，也是學習閱讀的方法，略讀故事內容，精讀精彩內容，要有感情的讀，在需要默讀的時候選擇默讀。其次，教師還需要讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中遇到不懂的地方及時標注，并找到整篇文章的重點。在第二遍閱讀中著重解決這些帶標記的問題，便于學生真正掌握閱讀內容。再次，教師還需要引導學生學會運用多種閱讀方法，在運用不同閱讀方法中來不斷提高學生整體閱讀能力，并指導學生結合自身閱讀能力，針對性的制定閱讀計劃，以此來督促自身不斷進行閱讀。最后，建立閱讀教學常規，教師應規定每個學期開學之前學生要通讀新的語文課本，將其視為一個假期作業，并堅持不懈的執行，促使學生養成良好的閱讀習慣。因此，想要培養學生閱讀能力，必須要讓學生堅持良好的閱讀習慣，進而使學生樹立起終身閱讀的意識。

3.教師應激發學生主體意識，培養學生分析與解決問題能力

在閱讀教學過程中，語文教師應盡可能培養學生主動獲取文本信息的能力，要盡量營造出良好的閱讀情境，并使學生可以主動提出問題并積極解決問題。為了能夠進一步提高學生分析問題以及解決問題的能力，教師應結合問題難易程度逐層次進行訓練，教師也需要結合不同類型的問題傳授給學生相應的解決方法以及技巧。教師需要明確的是，絕對不能替學生完成他們需要完成的事，若是教師只結合自身的思維方法，或者直接告訴學生問題答案，這樣就無法落實實處教學任務，長久下去，也會影響著學生主觀意識動能性的發揮，更阻礙著他們創新能力的提高。埋沒了學生主體意識，其語文教學效果可想而知。

結語

總而言之，在語文教學中，閱讀教學扮演著重要角色，對于提高語文教學效率有著積極的作用。在農村語文閱讀教學中，教師應積極突破閱讀的瓶頸，充分利用學校中所有閱讀資源，并結合學生閱讀能力，采用各種措施來提高農村語文閱讀質量，進而最大程度上縮小農村語文閱讀教學與城市語文閱讀教學二者的差距。

【參考文獻】

[1]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013，（31）.

[2]李義.體驗使情感向更深處漫溯[J].考試周刊，2013，（58）.

（作者單位：江蘇省邳州市港上中學）endprint