新課標下物理生活化教學的研究與實踐

婁金鵬

摘 要：物理是對自然界最基本的運動規律進行研究的學科，憑借物理學的實踐研究人類可以對自然界的奧秘進行探索。物理學和人們的生活聯系非常緊密，因此在物理生活化教學的改進和創新過程中，人們通過對教育學的研究發現，物理生活化教學既可以將物理教學與生活相結合，體現物理學教學生活化原則，又可實現物理知識服務于生活。尋求更加簡單、可操作性更強的物理生活化教學模式，可以全面地激發學生學習物理的熱情，從而有效提升教學質量，這也是文章研究的重中之重。

一、從教材角度深化物理教學生活化

1.問題導入和教學模式設計的生活化

物理教學的新課導入過程是深化學生學習的關鍵，可充分調動學生的學習積極性。從教學模塊設計的角度來引導學生進行自主學習，可鼓勵學生發現物理問題，并且利用物理學所學知識解決實際問題，從而體會物理學在生產和生活過程中為社會所帶來的積極影響。

舉例來說：在了解物理學密度的基本概念過程中，學生剛接觸“密度”這個詞語時候可能會比較困惑，教師為加深學生對密度的印象，幫助學生來認識具體化的密度知識，在進行新課導入的過程中，可以以教材知識中的質量概念來進行詢問，如詢問學生“銅塊一定比鋁塊要重嗎”等相關問題，通過將密度知識導入，可以讓學生在好奇中進行密度實驗的學習。

2.以教案知識點為懸念和疑點的連貫線索

新課標改革要求學生能夠在好奇和探究的學習氣氛之內，把握物理學習的過程，使用發散性的思維。物理教師可以在教學過程中，創設教學情境，努力設置巧妙的認知沖突和認知疑點。物理教師需要注意的就是要通過教材的引導，使用語言帶動學生思考情境中所存在的問題，分析和探究時，應該把握物理學研究的重心和生活化之間的結合點。

二、從教學方式方面體現生活化

教學方式的生活化實際上是與教學模式的改進和創新相結合的，學校目前都有校本教學內容，使物理學的教學過程更加生活化、藝術化、大眾化和常態化，就可以使物理教學富于趣味，從而引發學生的關注。

舉例來說，將物理學這門與生活科學涉及比較緊密的學科，與生活中的廢舊物品處理、降解原理的教學相結合，教師使用自己學校的校本教學內容，鼓勵學生將日常生活中常見的一些物品拿到物理實驗室中，介紹不同生活場景的物理學知識，要求學生學會如何利用物理學知識來進行生活資源的合理運用。

三、從生活化實踐的角度開展物理教學的整合研究

新課程標準要求教師在傳統的教學模式之上將教學方式進行改良，從生活化的角度出發，以實踐為依托，展現課堂教學方式的綜合效應，確立學生在學習過程中的主體地位，教師變為有效的指導者，以探究式理論學習和生活實踐的角度整合學習資源，實際上就可以在自主探究和有效指導的方式之下，來激發學生利用物理知識解決實際問題的興趣。

舉例來說，在物理學教學過程中，學生掌握生產、生活和科技領域的物理學知識，運用多種多樣的綜合學科知識解決實際問題，使學生獲得更具生命力的物理課堂學習知識，培養學生愛科學、愛物理、愛生活的綜合品質。教師應采用多種學科交叉的視角去研究物理學的思維方式，促使學生掌握物理學的基本原理，更重要的是教師應該鼓勵學生理解物理學所學習的知識，聯系社會實際的某一個側面，比如說將物理學的電力知識與建筑工程的研究項目進行連接，可以把學生帶到實際的建筑現場，通過數學知識與物理學知識的對接，了解簡單的力學原理和電力學知識。

四、結語

在物理學實驗教學和物理學生活化教學的過程中，二者的目的是相同的，物理教學的重要目標就是確保能夠將知識和原理學以致用。雖然物理學習本身要用抽象化思維思考問題，但是，采用物理生活化教學，就可以增強學生熟練運用物理知識的能力和解決實際的生活問題的能力，這也是未來新課標之下物理生活化教學研究與實踐的重點。

參考文獻：

[1]付 鴻.新課程標準下高中物理教學生活化研究與實踐[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2015.

[2]王 雷.初中物理生活化教學的研究與實踐[D].大連：遼寧師范大學，2014.