護理英語教學的探究

謝倩

摘 要：護理英語是護理行業必備的職業技能課程，也是護理專業的一門主要的專業必修課課程。近些年來，大家意識到學好護理英語對護理專業學生的重要性，在實踐中不斷總結和摸索出教學規律，改進護理英語教學。文章淺談對護理英語教學的看法。

一、教學過程中的問題

在三年多的教學實踐中，四川衛生康復職業學院不斷調整教學方式和方法，盡一切可能來提高教學效果。如參考來自外語教學與研究出版社、高等教育出版社、復旦大學出版社等出版社的各相關護理英語教材50余本，根據學生的實際情況調整教材選用情況。接下來我以高等教育出版社出版，由王奕萍主編的《臨床醫護英語教程》為教材進行教學的教學情況為例，總結了以下幾點實踐經驗。

（1）醫學英語詞匯記憶成為學生學習的最大困難。由于本書偏重于護理場景下醫護人員和病患的溝通，所以沒有提及專業英語的記憶方法，比如構詞法。學生對復雜的醫學詞匯只能死記硬背，而每單元的專業詞匯有近30個，學生遺忘率高。

（2）教材編排沒有完全對接學生工作任務。我們在實踐中認識到，對高職學生而言，學校應當構建由典型工作任務和工作流程相結合為基礎的課程，使得學生在學校所學能夠與將來的工作環境相適應，才能真正實現學生所學夠用、能用。而本教材和其他很多教材一樣，并沒有完全對接典型工作任務和工作流程，在現在看來，并不是最好的分類方法。

（3）學生不能適應護理英語學習。因為高職院校學生普遍英語基礎不太好，關鍵是缺乏學習的自主性和自律性，所以盡管教師反復強調課前預習、課后復習的重要性，但有一部分學生在學習上還是很依賴教師，希望教師每一步都引領著他們向前；自己課后不用功，希望在課堂上解決一切英語學習的難題，這顯然不可能。而由于課前不預習，課后不復習，在課堂上跟不上教師講解，更加劇了挫敗感。

（4）沒有統一的課程標準，教學目標不夠清晰，教材質量更得不到保證。各學校，甚至各個教師大多按照各人的看法來確定教學目標，包括國內的各種教材研發人員也對課程標準缺乏清醒認識，所以在經濟利益等的驅使下，出現了各種各樣的劣質教材。

（5）師資水平普遍不高。由于各高等職業院校護理英語專業教師為師范學校畢業，他們所擅長的是公共英語教學，對于英語教學而言，他們缺乏專業知識，無法融會貫通，課堂教學較為枯燥，無法拓展知識。

二、解決辦法

針對以上問題，我提出的解決方法包括以下幾點。

（1）在講授護理英語之前給學生鋪墊基礎醫學英語，教給學生科學記憶專業詞匯的方式。教師可以分系統和學科教給學生基礎詞匯的常見詞根、詞綴。學生把這些詞根、詞綴記憶較熟悉之后，之后的行業英語學習就會很順利。此外，教師可以變換多種教學方式以增加課堂的趣味性，與學生一起順利度過這一過渡期。

（2）教材編寫人員到涉外醫院進行調研，總結典型工作任務和工作流程，在此基礎上編寫校本教材。由于缺乏實地調研，學生的學習內容和實際工作內容是脫節的。通過調研和咨詢相關專家，分析本校學生學情，我們可以編寫合適的校本教材，或者選用相關課程結構的教材。

（3）對學生的課后學習加強跟蹤和檢查。教師有必要對學生加強課前預習和課后復習以及擴展學習的追蹤。建議可以參考復旦大學心理系張學新教師提出的對分課堂教學法，為學生課后主動學習提供動力。

（4）制定統一的課程標準，指導高等職業學院的護理英語教學。相關部門需要帶領教師組成課題組，進行實地調研，并迅速制定相應的課程標準。

（5）提高師資水平。第一，加強英語教師和護理專業教師的相互學習，采取跨學科集體備課的方式，以此來提高英語教師的專業知識水平。第二，挑選英語能力較強的護理專業教師如留學歸國的教師等承擔護理英語課教學任務。

學好護理英語對學生就業和發展起著至關重要的作用，作為教師，我們需要盡力為他們提供更好的教學環境，以求得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]雷 慧，馬桂云，楊玉香，等.醫護英語情境性教學內容及方法的理論與實踐[J].護士進修雜志，2011（23）.

[2]雷 慧，楊坤寶，單 媛，等.醫護英語詞匯本質研究及應用[J].護士進修雜志，2010（17）.