淺談如何提高大學生思想政治理論課的教學效果

華竹筠　陶磊

摘 要：思想政治教育是一門以改變?nèi)说乃枷雭砀淖內(nèi)说囊庾R行為的學科，傳統(tǒng)的思想政治課程的教育效果并不顯著，因此改變教育模式和創(chuàng)新教育方法迫在眉睫。文章將從思想政治理論課的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何提高教學效果。

一、思想政治理論課的現(xiàn)狀

對我國某高校思想政治理論課的現(xiàn)狀調(diào)查顯示：26.67%的學生在思想政治課上玩手機，33.33%的學生在課堂上看其他書或者做作業(yè)，6.67%的學生在課堂上睡覺。從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出，學生對思想政治理論課的學習積極性不高，存在不重視思想政治課的現(xiàn)象。而通過對學生的調(diào)查顯示：大部分學生認為思想政治理論課對個人成長成才的幫助不大或者根本沒有幫助，課堂氛圍壓抑，教師的講授內(nèi)容枯燥，教育手段單一。

學生學習缺乏主動性和積極性，認為思想政治教育課程學習可有可無。部分學生認為在經(jīng)濟發(fā)展和技術進步的現(xiàn)代社會，思想政治教育已經(jīng)沒有意義，與社會脫節(jié)，對將來的工作無明顯幫助。

二、開展思想政治理論課的重要性

思想政治教育作為一門引導行為的課程，其課程內(nèi)容是社會歷史的經(jīng)驗總結(jié)，一方面有利于培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感，從而促使人們?yōu)閷崿F(xiàn)社會主義目標、促進社會發(fā)展而奮斗；另一方面也有利于指導學生的行為思想，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

雖說經(jīng)歷了學校系統(tǒng)化的知識教育和技能培訓，但由于缺乏社會經(jīng)驗和人生閱歷，大學生在面對挫折和失敗時易受到打擊，他們思想活躍但沒有主見，知識豐富但缺乏實踐。這恰恰說明，大學生在思想和道德上都不成熟，處于世界觀、人生觀和價值觀的發(fā)展期，具有很強的可塑性，在這個時期，加強思想政治教育，將會更好地引導他們完善自我觀念，提高政治和道德水平，樹立更加健康的“三觀”。

三、如何提高思想政治理論課的課堂效果

1.轉(zhuǎn)變落后的教育理念和教育態(tài)度

目前，我國部分高校思想政治理論課的教師教學內(nèi)容長時間不更新，引用數(shù)據(jù)和資料陳舊，不能與時俱進，教育方式也是傳統(tǒng)的灌輸式教育，講解理論時手段單一，造成課堂沉悶。

作為現(xiàn)代社會教育者中的一員，教師應積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生訴求為主，關注學生的學習要求和興趣，再將其和課堂教學內(nèi)容結(jié)合起來，加強師生互動，從而激發(fā)學生的學習熱情，與時代緊密結(jié)合。教師應重視運用多種教育手段，利用網(wǎng)絡這一平臺的優(yōu)勢開展網(wǎng)上課程等，教給學生更多的學習方式，而不是局限于課堂學習，學會分享教育資源，積極探索新的教學內(nèi)容，緊密結(jié)合學校和學生實際，發(fā)揮思想政治理論課的應有功能和作用。

2.采取“分課堂理念”

筆者對高校思想政治理論課的現(xiàn)狀調(diào)查顯示：53.33%的學生表示，思想政治理論課的考核方式應與實踐相結(jié)合，23.33%的學生則表示可以適當加大課堂發(fā)言、學生討論所占的比例。

“分課堂”理念即將一半時間交給教師講授，另一半時間交給學生進行討論式學習，或者讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，這一方面可以加強教師和學生的互動交流，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學內(nèi)容中的問題；另一方面也可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。筆者對國內(nèi)某高校思想政治理論課的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生即使在學習中存在疑問，也不會去詢問教師以解惑，甚至與教師觀點不同時，也不會去主動交流，闡述自己的觀點；但會期待與教師的交流，只是缺乏主動。而“分課堂”這一模式則給了學生主動與教師交流的機會，對學生進行自我思想觀念的完善有著重要意義。

大學教育與中學教育不同，中學的應試教育和“填鴨式”教學法并不適合思維活躍、有著自己想法的當代大學生，因此，交流和互動顯得尤為重要。教師只有改變一貫的理論灌輸?shù)慕虒W方法，利用網(wǎng)絡或者其他新興載體進行教學，與社會實際相結(jié)合，將學習的主動權(quán)交給學生自己，才能與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、共同發(fā)展。

參考文獻：

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