英語專業(yè)學(xué)生的中國文化翻譯的實際能力研究*

劉 超

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、我國英語專業(yè)學(xué)生中國文化翻譯實際能力的現(xiàn)狀

在“一帶一路”規(guī)劃的大時代背景下，中國與世界其他國家的經(jīng)濟(jì)交流和文化溝通日益頻繁，在全新的跨文化語言背景下對英語專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，然而通過對地方院校英語專業(yè)學(xué)生中國文化翻譯能力的測試和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生很難用英語表達(dá)中國文化特有的現(xiàn)象和事物，也不能準(zhǔn)確地介紹出中國文化特有的節(jié)日，風(fēng)俗，習(xí)慣等，這種現(xiàn)象與高校在英語教育上過分重視英美文化而忽略本國文化歷史有著很大的關(guān)系。多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生不但很難準(zhǔn)確翻譯出單個的中國文化詞匯，而且在中國文學(xué)作品的翻譯上也僅僅只能傳達(dá)出句子的大致意思，英文表達(dá)不夠地道準(zhǔn)確，且沒有翻譯出原文優(yōu)美的意境和深刻的含義，而能夠準(zhǔn)確，完整，精簡地將中國文化概念以及來源用英文介紹出的學(xué)生更是少之又少。這也反映出目前英語專業(yè)學(xué)生的國學(xué)文化素養(yǎng)還不夠，沒有對本國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，因此很難擔(dān)任起向世界傳播中國文化的重任。

二、提升英語專業(yè)學(xué)生中國文化翻譯實際能力的策略

(一)加大對英語專業(yè)學(xué)生在中國文化課程上的培養(yǎng)力度

語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，然而傳統(tǒng)的英語翻譯專業(yè)只是向?qū)W生對翻譯理論的教授，使學(xué)生建立起由詞語到句子，句子到段落再到篇章的翻譯思路和翻譯能力，卻忽視了對中國文化的教授和滲透，尤其是中國文化歷史和中國文化特色的教學(xué)。而這又涉及到歷史文化，社會環(huán)境，地理環(huán)境，宗教環(huán)境，文學(xué)環(huán)境，民族環(huán)境等諸多因素，很大一部分影響到翻譯的效果和質(zhì)量。因此高校應(yīng)該把對英語翻譯專業(yè)學(xué)生的中國文化翻譯能力的培養(yǎng)加入到教學(xué)大綱和考核范圍中去，同時對學(xué)生的中國文化翻譯能力提出具體要求，細(xì)化不同年級的英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些中國文化內(nèi)容極其英文表達(dá)，還可以將對中國文化翻譯的考察納入到現(xiàn)有專業(yè)英語考試中去，從政策上體現(xiàn)出中國文化的重要性，從而提高教師和學(xué)生們對于中國文化翻譯能力的重視水平。

(二)改變現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段

對于新增的中國傳統(tǒng)文化翻譯部分教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各類視頻音頻資源，尤其是電視欄目的文化專題，其中的紀(jì)錄片拍攝十分細(xì)致，對于中國傳統(tǒng)文化的介紹更是詳實可靠，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生全面深入地了解中國文化背景。與此同時，還可以向?qū)W生們介紹一些弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的英文網(wǎng)站，為學(xué)生感受中外文化交流碰撞提供豐富多樣的渠道。在此基礎(chǔ)上也可以鼓勵英語專業(yè)學(xué)生利用課余時間建立微博或者微信公眾號來宣傳中國文化的英語表達(dá)，讓學(xué)生們自己探索，自己弘揚(yáng)，寓教于樂，同時也能增強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的對外影響力。而課堂教學(xué)部分可以采用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生們留出足夠的自我探索時間，自己探索出簡單有效的翻譯方法和翻譯策略，這樣才能使學(xué)習(xí)成果牢固且適合自身。此外，還可以利用當(dāng)下流行的微課，云班課等形式，利用五到十分鐘左右的碎片時間向同學(xué)們展示中國傳統(tǒng)文化知識和相應(yīng)翻譯策略，課下還可以配合相關(guān)練習(xí)，講練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，穩(wěn)步提升英語專業(yè)學(xué)生中國文化翻譯的實際能力。

(三)提升英語專業(yè)教師自身的中國文化素養(yǎng)

充足高素質(zhì)的師資力量是提升英語專業(yè)學(xué)生中國文化翻譯實際能力的前提，因此用英文講授中國傳統(tǒng)文化翻譯課程的教師不但需要扎實的英語功底，還需要對中國傳統(tǒng)文化有著詳實的了解，這樣才能更好地發(fā)揮教師在學(xué)術(shù)上的引領(lǐng)作用。而教師們也不應(yīng)僅僅局限于了解中國傳統(tǒng)文化，更應(yīng)當(dāng)重視的是中西方的跨文化交流，中西方文化的差異對比等等。在講授過程中要循序漸進(jìn)，英語講授為主，漢語補(bǔ)充為輔，雙語教學(xué)來逐步提升英語專業(yè)學(xué)生對中國文化的了解度和認(rèn)同度，逐漸提高學(xué)生的中國文化翻譯實際能力和跨文化交際能力。教師作為學(xué)生前行的標(biāo)尺，只有自身加強(qiáng)對中國文化的了解，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的熱情。

(四)積極開展中外文化交流活動

高校可以與國外一些高校建立交換培養(yǎng)合作關(guān)系，從而為英語專業(yè)學(xué)生提供一個純粹的英文語言環(huán)境，他們可以利用課余時間組織一些中外學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)活動，在與外國友人建立友誼并鍛煉自身英語能力的同時還可以用英文向他們普及一些中國文化常識，中國傳統(tǒng)民俗等，在真正的中外文化交流中提升翻譯實際能力。

三、結(jié)語

提升英語專業(yè)學(xué)生中國文化翻譯實際能力的根本在于加大對漢語言漢文化的教授力度，同時也要輔以多種教學(xué)手段，充分利用多媒體科技和課余活動，這樣才能培養(yǎng)起英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化及其英文表達(dá)的興趣，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的跨文化翻譯能力，為弘揚(yáng)和宣傳中國傳統(tǒng)文化，提升中國國際地位做出貢獻(xiàn)。