班主任要注意凝結集體力量開展班務工作

張鳳梅

摘 要：一個成功的班主任應善于運用各個方面的集體力量，把握有利的教育時機，可以使教育收到更為理想的效果。

關鍵詞：班主任；凝結；集體力量；班務工作

班集體有其自身的形成規律和運轉機制，班集體生活對于每個學生來說都是一生中最值得懷念和回憶的往事，或兒時的夢想和藍天白云；或青年時代的雄心勃勃和敢于日月爭輝的膽量和氣魄……在這美好的班集生活中，在眾多老師中，學生記憶中最深刻的是“班媽媽”，因為他（她）是班集體的靈魂，是幾十名學生緊緊圍繞的核心。然而，一個班集體的好壞與班主任本身的素質、工作方法等諸多因素有著密不可分的關系。在此，我要說，班主任善于運用集體力量去育人是掌握并運用教育規律的能力的體現。換句話說，如果班主任是青少年社會化、個性化過程中最重要的影響源的話，那么他的全部教育藝術，首先在于運用集體力量。

一個成功的班主任善于運用集體力量，這是因為：（1）班集體有一個比較穩定的組織結構；（2）班集體具有自身的人際關系網絡；（3）班集體有其自己的輿論和紀律；（4）班集體開展的豐富多彩的活動，為學生提供了展示才干，增長本領的天地。

作為班主任，怎樣運用集體力量，才能搞好班主任工作，筆者認為，要切實做到以下幾點。

一、借助任課教師的集體力量，形成教育的合力

任課教師是班級管理的重要教育力量，班主任要依靠他們做好教育工作。任課教師雖然所教學科不同，但是教育的對象是相同的，教育目的也是一致的。所以，在一個班上不是班主任“單槍匹馬”地工作，而是一個教師集體在工作。正如馬卡連柯指出的：“凡是教師沒有結合在一個集體里的地方，凡是集體沒有工作計劃，沒有一致的步調，沒有一致的、準確對待兒童的方法，哪里就不會有任何的教育過程。”要全面貫徹黨的教育方針，使學生得到全面發展，除需要班主任通過集體活動和個別教育進行深入細致的思想工作和組織工作外，大量工作則是需要各任課教師通過大量的、經常的教學過程來進行。例如，新調來初次帶班主任的小姚，課堂上學生不能與她配合。我得知情況后，課堂上我告訴學生：“姚老師憑著自己的毅力與恒心，在眾多的競爭中脫穎而出，一絲不茍的敬業精神強、成績好。而且姚老師還能寫一手好字，上大學時連續四年都拿到了她們系的最高獎學金；又是學生會的成員，還多才多藝。”學生得知這些情況后，都打心底里佩服這個新來的班主任，無形中，就提高了班主任在學生心目中的地位，從那以后學生上她的課自然也就聽話多了。因此，班主任要依靠并發揮科任教師的作用，有利于對學生的個別教育，有利于發展學生的個性特長，有利于班級的管理。學生都敬重學識淵博、品德高尚的教師，有的學生由于對某學科的特殊愛好而特別敬重該學科的老師，班主任若請這名教師做“問題”學生的工作，一定能夠“馬到成功”。

二、借助學生的集體力量，樹正氣、創優秀

班主任不僅要依靠教師集體，還有依靠學生集體的力量進行班級管理工作。常言道：“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才。”班主任利用學生力量，凝練班級學生骨干隊伍，班主任在注意任用出色的學生參與班級管理的同時，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個體組成一個出色的集體班子。所以在組建班級學生骨干隊伍的時候，不能只拘泥于學生個人的才能，還需留意所任用學生是否具有團隊精神、是否能夠跟其他成員合作融洽，還需考慮到學生個體的性格互補、各有所長，制定切實有效的班規，利用學生力量，組織參加一些有意義的活動。例如，班級演講會、拔河比賽、踢毽子比賽等，在系列集體活動中發現學生的潛能，培養他們的創造力，使每個學生都有機會體會成功的歡樂。千方百計讓學生施展自己的才能，使他們在班務管理工作中充分發揮班委的力量，讓學生管理學生，學生影響學生，勝過教師苦口婆心。個個成為老師的小助手，個個有競爭意識，樹起正氣之風，發揮每個人的長處，共同為建設優秀班集體作出貢獻。

三、借助家長的集體力量，形成交易的網絡

在教育實踐過程中，家庭教育的作用已經愈來愈被人們所重視。學生的第一任老師便是學生的父母，家長的一言一行直接影響著孩子。家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發心理障礙的因素，營造一個平等的氛圍，才能在心理上感情上接近融洽，友好交流溝通才能順利進行。班主任絕不在班里校里及家長面前談論學生這不是那不成，相反要經常與家長聯系，并把學生的閃光點告訴家長，讓家長進一步了解孩子，爭取家長也支持和鼓勵他們，如此，學生也會自省、自責的同時還會感受到班主任的寬容和愛，自然對班主任的批評也會心服口服。因此，班主任要加強與家長的聯系，做好家長的工作，調動家長的積極性，和他們通力合作，共同做好學生的教育工作。

總之，班主任工作千頭萬緒，瑣碎紛繁，是項復習而藝術性較強的工作。凡事不要居高臨下，要把學生與自己放在同一個平臺之上，不要以命令式的教育作風對待學生，時刻要以熱情的態度與和藹的語言出入班里，端正心態，接近每一位學生，熱愛每一位學生，對學生要嚴中有愛、愛中有嚴、嚴愛結合、嚴愛有度。站在學生的角度為他們思考，傾聽他們的心聲，幫助和解決他們的困惑，讓學生暢所欲言，從中了解每一位學生，走進學生的內心世界。一個優秀的班主任一言一行都將受到社會的評價，因此，凝結集體的力量是搞好班務工作的重要途徑，班主任如果能有效借助各種集體力量，班務工作就一定能夠出現“柳暗花明又一村”的新氣象。

參考文獻：

王靜.班主任班級管理藝術研究[D].陜西師范大學，2013.

編輯 馬曉榮