小學語文閱讀教學中的情境創設策略研究

王紅瑜

摘 要：在傳統小學語文閱讀教學中，教師大多采用的是講解傳授方式，雖然呈現了很多經典文章，但是大多數學生都處于一知半解的狀態，難以對所學內容產生透徹理解，因此，必須要加強改革創新，突破傳統授課理念與模式的種種束縛，積極引用情境教學等新穎、多樣化的教學策略方法，構建更生動、高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情境創設策略

情境教學法強調認知、情感活動的有機整合，具有真切、形真等特點，在小學語文閱讀教學中加強情境創設，不僅有助于學生學習興趣的全面激發，也能夠在一定程度上培養、拓展其自主學習、應用能力，加強學生道德情操培養等諸多積極作用，為此，其教師應給予足夠重視，從不同層面入手，積極探索更科學新穎的情境創設策略。

一、生活情境創設

不論對于哪一作者來講，其在創設文章過程中，其靈感通常都是來自于實際生活當中。在充分感受、不斷積累生活日常之中完成經典文章的編寫。因此，文章通常都來源于實際生活情境，可以將生活中的真善美充分呈現出來，給人一定的啟發。對此，在小學語文閱讀教學中，教師可以創設適當教學情境，帶領學生回歸這篇文章的主旨，對其源頭進行探索，有機整合生活中的相似情形，給學生帶來身臨其境的感受，全面調動學生學習積極性[1]。

比如：某教師在講解《落花生》這篇文章時，前面兩段就呈現了生活化場景，大致講解的就是在夏日傍晚時，一家人圍在院子里品嘗今年剛收獲的新花生，之后呈現的則是品嘗中一家人談論的內容。這種景象極易引起讀者的情感共鳴，主要是因為花生是學生在日常生活中經常接觸的物品，再加上插畫場景與自身生活中的一些情境非常相似，學生在閱讀學習中可以產生身臨其境的感受，對文章內涵產生透徹理解。為此，在實際授課中，教師應結合文本特點，加強生活情境創設，喚起學生之前的一些類似生活經歷，激發其學習興趣，促進閱讀質量的不斷提升。

二、活動情境創設

對于小學生來講，課文中出現的一些場景，雖然比較陌生，但很多都是真實存在的。所以，在閱讀教學中，對于學生不熟悉且不理解的事物，教師可以通過在線真實活動情境來幫助學生更透徹地理解所學內容，實現對文章內涵、意義的準確把握[2]。

比如：針對《體育頌》這篇文章來講，是對體育精神的偉大以及體育精神給人帶來的積極影響的歌頌。若只是讓學生在室內憑借自己的想象來閱讀學習，通常都難以對體育精神給人帶來的震撼、經驗產生深刻體會。對此，某教師在講解這篇文章時，就在學生初讀后，組織學生參加跳遠、跑步等體育團體活動，然后將自己的真實經歷、想法記錄下來，形成一篇文章。心中要有物才能夠真正做到言之有物，通過親身經歷，學生一定能夠對體育精神產生更透徹的理解。在活動情境創設中，教師可以利用真實的體育場地，真人真事地進行逐一演示，將課文描寫、現實中的真人真事有機整合，幫助學生更透徹地理解、把握文章的內涵與意義，促進授課效果與效率的不斷提升。

三、音樂情境創設

一首適合的音樂通常都能夠發揮出良好的渲染作用，且能夠在不經意間激發人們的真實思想情感，發揮出撫慰人們心靈的作用。在人們投入地傾聽音樂的過程中，可以對樂曲中表達的情感做出全面想象，隨著音樂節奏的時高時低，情緒也會隨之發生變化。對此，在閱讀教學中，教師可以通過音樂情境的創設來開展閱讀教學活動，引導更多學生積極主動地參與其中，對文章內容產生深刻感受[3]。

比如：針對《中華民族的最強音》這篇文章來講，講述的是發生在抗日戰爭時期的故事。為了取得更理想的教學效果，讓學生對抗日時期戰士的愛國情懷有更深刻的感受，某教師在講解時，在課堂導入環節引入了《國歌》，以此來渲染悲壯氣氛，吸引更多學生全身心投入其中。在此基礎上再帶領學生逐漸融入文章，一點點、一步步地將歷史事實、歌曲描述的情感有機整合在一起，使其對描述的抗戰事實產生透徹理解。另外，在這篇文章結束時，教師又播放了一遍《國歌》，使得學生在本節課堆積的情感能夠得到全面迸發，進而對閱讀學習產生更濃厚的興趣。因此，在閱讀教學中，教師應結合授課內容與學生認知特點、興趣愛好來創設與之相適應的音樂情境，促進學生語文綜合素養的不斷提升，進一步優化閱讀教學環節與成果。

綜上所述，廣大小學語文教師應正確認識到，在閱讀教學中科學引用情境教學策略，不僅有助于學生學習興趣的激發，以及學習方法的積累，也能夠培養其良好的學習習慣，從而進一步提升小學語文閱讀教學水平，為學生今后的語文學習發展奠定良好的基礎，為此，教師應給予足夠重視與深入探究。

參考文獻：

[1]李守才，馬圣義.新課程背景下小學語文教學中情境創設的基本策略[J].中國校外教育，2016（1）：88.

[2]張雪嬌.論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].新教育時代，2015：1.

[3]席麗新.創設情境 注重訓練 有效生成：提高小學語文閱讀教學有效性策略談[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].江蘇省教育學會，2006：6.

編輯 謝尾合