小學英語詞匯教學改進對策研究

王芳

摘 要：在現代教育模式的大背景下，小學時期對于學生的性格和發展來說是非常重要的，也是學生學習英語詞匯、背誦記憶的最佳階段，但現如今仍有許多教師運用強硬的手法讓學生進行記憶，不去在乎他們自身的獨特性，因此小學英語教師要改進教學對策，堅持采用情景教學法、聯想法、構詞法、多媒體教學法、游戲教學法和類比教學法這幾種方式，促進學生對詞匯背誦的興趣，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學國；改進對策；研究

一、情景教學法

詞匯是句子的組成部分，語言則是構成段落的關鍵。語言是一種工具，我們在實際情景里使用它。因此，如果想要增強小學生對詞匯的掌握能力，小學英語老師就可以運用情景教學法，增強小學生的代入感和實際應用能力。例如，在講解laugh，cry，run，swim等動詞時，老師就可以對應做出笑、哭的表情，同時也可以加上肢體做出跑步的動作，擺動手臂做出游泳的動作等。這樣利用情景教學法不但增強了課堂的有趣性，而且也使小學生對詞匯的記憶更加深刻。另外小學英語老師如果有條件的話可以擴大情景的范圍，比如將教室設置成不同的情景進行口語交際。比如可以利用張貼的埃菲爾鐵塔的圖片設置一個旅游的情景，可以是在旅行中問路，可以是在做旅行規劃，也可以是做旅行感想交流。

二、聯想法

在學習語言詞匯的過程中，聯想法是一種非常普遍的學習方法。因為人的大腦是非常容易建立不同事物間的聯系使之記憶的，所以利用聯想法就可以非常快速有效地對詞匯進行學習記憶，達到學習一個詞而學會相關的十個詞的高效率。聯想可以有很多種方式，比如縱式聯想、輻射聯想、比較聯想、相似聯想、相近聯想、關系聯想等等。因此在具體教學時，小學英語老師如果要使用聯想教學法進行教學，老師首先一定要思緒清晰，合理引導小學生進行不同方式的聯想。比如，在教學“weather”這個單詞時，教師就可以引導小學生進行輻射聯想，聯想到“weather”所屬的詞匯，如snowy， windy， cloudy，sunny，然后再引導小學生繼續輻射聯想到cold，hot，warm等詞，這樣由一及十，小學生的詞匯量就會在不知不覺中得到提升。

三、構詞法

英語單詞和中文詞語雖然是不一樣的文字體系，但是卻還是有相同之處的，即文字有一定的結構。中文漢字是偏旁部首加聲旁組成，英文單詞則是有詞根、詞綴。因此如果小學生要準確快速高效地記憶單詞的話，那么學會并掌握構詞法是非常有幫助的。構詞法除了可以幫助小學生快速記憶單詞外，還可以幫助小學生根據已知的詞根和詞綴推測不認識的單詞詞意，擴大小學生的詞匯量。小學英語老師在教學構詞法時可以分成合成詞、后綴、前綴以及同根詞幾部分進行教學。英文單詞中的復合詞絕大多數都是由一個簡單的詞根添加了前綴后綴等演變成的。因此小學英語老師在教學復合詞時要注意引導小學生進行單詞的分割。比如，在給小學生講解了“less”和“ful”這兩個形容詞后綴以后，小學生就能結合“use”本身的意思自己探索出useless以及useful等的詞義。

四、多媒體教學

以往在進行詞匯教學的時候小學英語老師一般都是讓小學生反復朗讀單詞，然后通過聽寫等方法達到讓小學生記憶單詞的目的。然而這種生硬的方法不但效率低，而且會影響小學生學習詞匯的興趣。但如果小學英語教師可以適當應用多媒體教學，就可以事半功倍。多媒體教學英語詞匯時小學英語老師可以為詞匯配上聲音、圖畫，不但吸引了小學生的注意力，提高了小學生學習詞匯的興趣，而且通過視聽結合，將抽象的詞匯更直觀地呈現在了小學生面前，對小學生的視覺和聽覺同時進行了刺激，增強了小學生對詞匯的記憶效果。在教學動詞時，比如open這個詞匯，就可以在多媒體上演示開門、開燈等動態影像，不但記憶了open這個詞匯，同時也記憶了相關的固定搭配。再比如，在教學apple，peach等名詞時，就可以給小學生展示相應的圖片，有一些他們可能并沒有見過，甚至不知道其中文名稱，因此不但增大了小學生的英文單詞詞匯量，而且也拓展了小學生的知識面。

五、游戲教學法

由于小學生還處于一個貪玩的階段，因此枯燥的課堂可能無法讓小學生持續地保持專注，因此如果小學英語老師可以在教學英文詞匯的課堂上適當地加入一些小游戲，活躍一下課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，將能夠提高小學生的學習興趣和注意力。比如，小學英語老師可以舉辦一個英語單詞競賽，讓小學生同時開始連線單詞和對應的圖片以及中文釋義。誰最先完成就給予表揚和獎勵，刺激小學生求勝的欲望，提高小學生對單詞的記憶程度。

六、類比教學法

類比教學法主要包括三種：近義詞類比、反義詞類比、同音異形詞類比。作為一門語言，英語詞匯和漢語詞語的用法相同，一個單詞可能有多重含義或相近詞。因此小學英語老師可以通過類比近義詞和反義詞來增加小學生的詞匯量。例如快速地就有fast，quick等等。而在記憶tall，short等這些成對的單詞時，小學生的記憶也會更加深刻。學生還會掌握各個單詞的具體用法。而區分同音異形詞之間的形與義的差異也很鍛煉小學生的詞匯掌握能力。

綜上所述，在新課程不斷深入改革的當下，小學英語教師在進行課堂教學時，要著重對詞匯進行教學，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對英語詞匯學習的興趣，促進學生全方面發展。

參考文獻：

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[2]周海玲.淺談小學英語教材插圖資源的有效開發[J].中國校外教育，2016（5）：98.

編輯 李琴芳