小學(xué)語文漢字教學(xué)策略研究

宋美慧

摘 要：漢字是漢語的基礎(chǔ)部分，就相當(dāng)于一座大廈修建需要的磚頭一樣。漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，同時也是整個小學(xué)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。搞好小學(xué)漢字教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的語言能力以及語文修養(yǎng)有重要的幫助，另外，漢字教學(xué)還可以幫助學(xué)生了解中國博大精神的文化，促進(jìn)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感。然而目前小學(xué)漢字教學(xué)卻存在諸多問題，漢字教學(xué)的效率不高。因此，如何提升小學(xué)漢字教學(xué)的效率，提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，是廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該著重思考的一個問題。結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語文漢字教學(xué)存在的問題以及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字教學(xué)；策略

漢字是世界上最古老、最具有生命力的文字，從倉頡造字到甲骨文、金文再到楷書的發(fā)展，漢字的發(fā)展越來越完備。漢字不僅是溝通交流的有效工具，還承載了深厚的文化底蘊(yùn)，幾乎每一個漢字都可以從字形、字音、字義等解讀出一部文化史。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文字能力，并將“識字與寫字”作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要充分認(rèn)識到漢字教學(xué)的重要性，并且結(jié)合漢字的特點(diǎn)提升對漢字文化的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，提升漢字教學(xué)的效率。

一、小學(xué)漢字教學(xué)存在的問題

漢字教學(xué)雖然被確定為小學(xué)語文教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，但是目前小學(xué)漢字教學(xué)的開展存在著諸多問題，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，漢字教學(xué)的方法單一，現(xiàn)在小學(xué)漢字教學(xué)只注重音形之辨，通過機(jī)械的漢字書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，這樣只會增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲憊感，并沒有讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的快樂。第二，漢字教學(xué)的目標(biāo)單一，漢字只是作為讀寫的工具，教師盲目地追求學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，注重漢字的讀音和字形，但是忽略對學(xué)生講授漢字所承載的文化內(nèi)涵。第三，學(xué)生的漢字應(yīng)用能力十分弱化，教師在教學(xué)中過分拘泥于教材之中，重讀音輕字義，導(dǎo)致學(xué)生在生活中出現(xiàn)讀寫錯誤，學(xué)生不能有效地靈活運(yùn)用漢字。第四，教師的自身專業(yè)素質(zhì)不夠，有的教師自身的漢字水平很差，板書不規(guī)范，一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生。

二、小學(xué)漢字教學(xué)有效策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種漢字教學(xué)方法

首先教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，切實(shí)重視漢字教學(xué)，提升自身的漢字文化意識，運(yùn)用靈活多樣的漢字教學(xué)方法。小學(xué)生的年齡比較小，注意力容易分散，而漢字的字音和字義學(xué)習(xí)是一個艱澀的過程，如果教師不采取靈活多樣的方式，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來就會有難度。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制定靈活多樣的教學(xué)方法。

例如，教師可以采取口訣記憶法來學(xué)習(xí)漢字，將要學(xué)習(xí)的漢字內(nèi)容變成簡單好記的口訣來讓學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)“辛”字時，我用“一站就是十小時”的口訣來讓學(xué)生記憶，一個人要站十小時所以會很辛苦，這樣“辛”的意思也就被傳達(dá)出來了。另外，教師還可以借助字謎來講授漢字，比如，“一口吃掉牛尾巴”就是漢字“告”。通過這樣靈活多樣的漢字教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生對漢字的理解。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣

漢字具有博大精神的特征，但是漢字也比較復(fù)雜，無論是音還是形都有著抽象的特點(diǎn)。信息技術(shù)在漢字教學(xué)中的應(yīng)用，為漢字教學(xué)注入了新的活力。多媒體技術(shù)可以通過漂亮的圖像、鮮活的動畫、動聽的音樂，配上合適的解說語言，將復(fù)雜的漢字音型直觀化地呈現(xiàn)給大家，還可以展現(xiàn)漢字架構(gòu)中的一些深刻哲理。通過形象、逼真的呈現(xiàn)方式，使得漢字更加藝術(shù)、有魅力，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

例如，在講授“魚”這一漢字時，可以通過多媒體演示“魚”從古至今的演化過程，使得現(xiàn)代抽象的漢字符號與古代的圖畫形體結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。最初的“魚”字像一條魚的形狀，經(jīng)過甲骨文、金文、篆書等的變化，魚字脫離了原來的構(gòu)造，但是仍保留某些特征。另外，教師在進(jìn)行筆畫教學(xué)時，利用多媒體可以更好地給學(xué)生展示筆畫順序，比如，漢字“凹”與“凸”的筆畫順序不易掌握，教師利用多媒體演示，對復(fù)雜筆畫可以用其他顏色重點(diǎn)標(biāo)示，更加形象直觀。

3.將漢字嵌入文化故事，提高學(xué)生的漢字文化底蘊(yùn)

漢字不僅是進(jìn)行讀寫和交流的工具，還承載著深厚的文化內(nèi)涵，隨便單獨(dú)一個字體就可能蘊(yùn)含著十分豐富的文化哲理。在傳統(tǒng)的漢字教學(xué)模式下，漢字的文化性恰恰是教師所忽略的，導(dǎo)致學(xué)生對漢字的理解始終停留在表面。因此，教師有必要對漢字背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行解讀和分析，利用文化故事來講解漢字，讓學(xué)生體會中華文化的淵博。

例如，在講授漢字“家”時，我就給學(xué)生講解了“家”字所承載的文化內(nèi)涵。家是宀+豕，“宀”，房屋的象形字；“豕”，豬的象形字。本義就是上層住著人，下層養(yǎng)著豬的房屋，這就是家。這是因?yàn)樵忌鐣r期，生產(chǎn)力低下，人們就建造這樣的房屋，還可以防止猛獸的侵襲。這樣一來，學(xué)生對漢字的源流及文化內(nèi)涵就有了更加深刻的理解。

總而言之，漢字是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，在新課改理念下，漢字教學(xué)也要進(jìn)行一定的調(diào)整和改變。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識到漢字教學(xué)的價值，并且運(yùn)用生動、有趣的漢字教學(xué)方式，提升學(xué)生對漢字的理解及運(yùn)用。

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編輯 劉瑞彬