淺談微課在高中歷史課程教學中的應用

楊海薰

摘 要：隨著現在科學技術的不斷發展，計算機和信息技術已經和人們的日常工作和生活密不可分。在學校的教學中，計算機信息技術也得到了很好的發展，尤其是近幾年來，隨著新課程改革的不斷推行，微課的教學模式因為生動、精練等特點受到了教育界的廣泛應用。本文針對高中歷史課進行論述，首先介紹了微課的概念和特點，然后對微課在高中歷史課程教學中的應用進行了討論，希望能夠幫助高中歷史教學獲得更好的效果。

關鍵詞：微課；高中歷史課程教學；應用

在我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推行下，教學模式正在發生變化，傳統的教學模式是以老師教為主，學生被動的學，現在逐漸轉變為以學生為主體的教學模式。隨著信息化技術的不斷發展，微課的教學模式在教學中的應用越來越廣泛，微課打破了以書本為中心的教學方式，在高中歷史課程中使用微課的教學方式，讓歷史課教學得到了廣闊的發展空間。基于此，本文對微課在高中歷史課程教學中的應用進行了探討。

1微課的概述

微課是指通過視頻的形式，對教學中的某個知識點進行設計和教學的一種精簡的教學模式。微課的組成除了教學的視頻以外，還包括視頻的設計、教學知識點的素材、教學后的思考和練習、教師的引導教學以及學生反饋等。其是通過這些元素有效的結合創造出的一種半結構化、主題式的資源單元應用的教學模式。

2微課教學的特點

2.1實現網絡共享 有助于學生進行網絡學習

隨著我國進入信息化時代，電腦、手機等一系列多媒體產品已經和人們的日常工作和學習密不可分，尤其是對于現在的年輕人來說，可以說有很大一部分時間是花費在這些多媒體設備上的，比如智能手機，可以算是年輕人的標配了。對于高中生來說，花費在手機上的時間也非常多，手機的作用不只是讓他們能夠進行放松和娛樂，通過手機和網絡，高中生也能夠獲得相關的知識。為了讓高中生使用手機學習更加的有效，就要把學生學習的內容和網絡信息技術相結合。所以，微課在此基礎上體現出了非常重要的意義。微課主要是通過視頻的方式將所要學習的內容表達出來，非常方便并且能夠實現網絡共享。微課可以把學生所學的內容進行有效的梳理，而且內容十分的形象，一般也就五到十分鐘的時間，讓學生在有效的注意力時間內得到高效的學習，由于時間短，學生可以利用零散的時間進行學習，提高了學習的效率。

2.2教學內容精煉 互動性強

由于微課的教學時間不長，所以內容一般都是教學中的重點和難點，都是經過整理的精煉內容。學生通過簡單的觀看視頻就可以掌握需要學習的重點，基于此特點，老師還可以進行針對性的教學。這種教學模式和傳統方式比更加具有優勢。此外，微課教學還能增加師生之間的互動。因為微課的制作老師也可以讓學生加入進來共同完成，這也是體現教學中以學生為主體老師為指導的一種表現形式。通過學生參與制作微課，也是讓學生學習的一種有效方法。在進行課堂教學的時候，在學生進行觀看學習的同時，老師可以在一旁觀察教學的知識點，并及時的對其進行必要的補充。

3微課在高中歷史課程教學中的應用

3.1調動學生學習的興趣 幫助教師備課

高中歷史教師可以利用微課制作一段教學以前的預習內容，讓學生去學習，以此來讓學生對學習的內容產生有興趣。對于學生來說，每個人和每個人之間是不相同的，都會存在差異性，所以要想提高教學的質量，調動學生的學習興趣是一個非常有效的方法。上面說到過微課有生動的特點，因此，利用微課作為學生的課前預習，增加學生學習的興趣是一個切實可行的方法。老師要對現在學生的喜好有所了解，通過結合現在比較時興的元素進行微課的制作，并提出一些相應的問題，把微課通過作業的形式發給學生，通過學生學習后對問題的回答情況對學生預習的情況有一個大體的判斷，然后有針對性的對課程的教學進行備課。這樣微課不但提升了學生學習的興趣，也讓老師的教學更加有針對性，一舉兩得。

3.2提高學生注意力 快速進入學習氛圍

微課在歷史課堂教學中的應用還可以讓學生快速的提高注意力，把學生帶入學習的氛圍之中。所謂萬世開頭難，對于一節新課程如何開始、如何讓學生快速的接受并進入學習狀態是每個老師都考慮過的問題。一個好的開始會為學生的學習打下良好的基礎，所以在課程開始的時候，可以利用微課來做課程的導入。這種教學模式相比于傳統的教學模式更能夠讓學生感受到新鮮感，學生自然而然的會被吸引。例如，進行抗日戰爭部分內容教學的時候，老師可以利用經典電影《太行山上》的內容來進行剪輯，制作微課，通過微課內容的播放來激發學生的愛國熱情；在進行古代史比如“百家爭鳴”內容教學的時候，老師可以選取一個時下比較流行的古風歌曲，配上一些生動的圖畫來進行微課的制作。總之，提高學生的興趣，就可以讓后面的教學更加的順利。

3.3抓住課程重點 加深學生理解

我國現在的教學形式，最主要的還是課堂教學，但是現在學生的數量越來越多，而課堂教學的時間有限，老師要把每一個學生都照顧到是不現實的，在一個課堂中，也不可能所有的學生都能夠保證對所學知識能夠很好的掌握和理解。這是所有老師都會關注的問題。對于歷史課教學來說，利用微課的自身特點就可以加深學生對所學內容的理解。上面說到過，微課有時間短、內容精的特點，它可以把歷史課堂教學中的難點、重點、考點進行總結，內容比較的精煉易懂。讓學生在有效的注意力時間內完成所需要的教學。并且老師可以通過學校的平臺把微課進行上傳，這樣學生在其他時間也可以通過網絡來進行微課的學習，實現一對一的教學。通過重復的學習讓自己的理解得到加深。并且還不會占用太多的時間，不會給學生造成太大的壓力。

3.4傳授教學方法 鍛煉學生自主學習能力

微課作為一種新型教學形式，對于歷史系教學來說，不只是對于教學內容的傳授，還可以對學習方法進行教學。古語有云：“授人以魚不如授人以漁”想要有一個好的學習成績，勤奮是一方面，重要的還是對于學習方法的掌握。有效的學習方法不只是對于學生階段有用，對于以后人生的發展也有重要的意義。只要掌握了學習方法，不管遇到什么樣的內容，學生都可以以不變應萬變，做到高效的學習。比如，老師可以根據自己的經驗或者是平時見到的比較好的學習方法加入到微課的教學中，讓學生掌握到基礎的學習方法，這樣在以后的學習和考試中學生就會更加的輕松自如。

3.5注重小結 保證完整

對于課程來說，有開始就要有結尾，微課也是如此。高中歷史課在利用微課進行教學的時候，要注重最后結尾的歸納總結，做到重點突出、語言精簡。對于微課來說，結尾的好壞起到的作用是十分關鍵的，好的結尾可以讓學生完整的體會到所學的內容。

總而言之，在高中歷史課堂教學中應用微課教學模式，不但是為了適應教學改革，最主要的還是為了能讓學生的學習質量得到提高。微課教學也只是一種模式，它也可以看做是一種教學資源。使用微課的模式進行教學，在增長了教師的教學水平的同時，也提升了學生學習興趣，讓學生能夠主動的學習，滿足學生個性化的學習需求。因此，在未來的教學道路上，老師不能放松對微課的研究和發展，讓教學質量得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]楊立鶴.利用微課提升學生自主學習的能力[J/OL].學周刊，2018（17）：155-156.

[2]段偉慧.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：45.