談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

毛圖信

摘要：本文闡述了寫(xiě)作能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的意義，并提出了小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，最后結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題，圍繞學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)與看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)

引言：

作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，相較于思維成熟的成年人，他們更容易接受新鮮事物，尤其是對(duì)感興趣的事物能夠保持較高的學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，首先就需要培養(yǎng)與激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生在教學(xué)中的自主性得到充分發(fā)揮，為改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、寫(xiě)作能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要意義

在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，作為一項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作能力往往可以反映出學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、理解能力以及交流溝通能力。尤其是作為小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，此時(shí)對(duì)于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力有著關(guān)鍵意義。為了提高小學(xué)綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須對(duì)其寫(xiě)作能力的培養(yǎng)予以高度重視，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，致力于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，促使小學(xué)積極參與到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供支持。

二、小學(xué)生在寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

小學(xué)生接觸寫(xiě)作的時(shí)間并不長(zhǎng)，根據(jù)他們的心理與能力特點(diǎn)，可知其在寫(xiě)作過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，具體而言，主要涉及到三個(gè)方面：首先，在寫(xiě)作過(guò)程中，很多小學(xué)生容易出現(xiàn)審題不清的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致他們的作文文意與題意并不相符；其次，一些小學(xué)生的作文內(nèi)容中心思想不夠明細(xì)，文章結(jié)構(gòu)層次也相對(duì)混亂。寫(xiě)作對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，如果學(xué)生不能夠保持清晰的頭腦，那么很容易導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏層次感；此外，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)素材的發(fā)掘與應(yīng)用并不到位。不可否認(rèn)，語(yǔ)文與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，其實(shí)學(xué)生有很多可以利用的寫(xiě)作素材，然而受限于自身能力與生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，有的學(xué)生并不善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)寫(xiě)作素材發(fā)掘不充分，進(jìn)而導(dǎo)致作文內(nèi)容過(guò)于空洞，缺乏創(chuàng)意。針對(duì)上述問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)方法，從而幫助小學(xué)生意識(shí)到自身問(wèn)題，建立起寫(xiě)作的自信心，對(duì)寫(xiě)作保持積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)策略分析

不可否認(rèn)，在面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出不感興趣的消極情緒，再加上自身生活經(jīng)驗(yàn)與能力受限，學(xué)生的作文往往千篇一律，缺乏創(chuàng)意，這對(duì)于他們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)顯然有著負(fù)面的影響。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，就必須注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與到寫(xiě)作當(dāng)中，樂(lè)于挖掘生活中的細(xì)節(jié)并在自己的作用中將其體現(xiàn)出來(lái)，如此才能夠提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 建立良好的師生關(guān)系

在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都占據(jù)著重要的地位，二者之間的關(guān)系往往也會(huì)成為教學(xué)效果的決定性因素。因此，只有保持良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能夠真正改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣提供有力支持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持積極的溝通與交流，了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)情況，從而為他們建立一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生以一個(gè)輕松的狀態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作，如此才能夠?yàn)樗麄儗?xiě)作能力的發(fā)揮提供支持，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的自信心，對(duì)寫(xiě)作保持興趣與熱情。不可否認(rèn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，有的學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)可能表現(xiàn)出負(fù)面情緒，此時(shí)教師就應(yīng)該與學(xué)生展開(kāi)交流，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生排斥寫(xiě)作的原因，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性。例如教師可以讓學(xué)生以“悄悄話”的形式，將自己的意見(jiàn)與看法寫(xiě)給教師，然后自己也通過(guò)“悄悄話”方式給學(xué)生提供建議，幫助學(xué)生解決難題。通過(guò)這種方式，有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼感可以得到消除，同時(shí)也與教師保持親近，更愿意參與到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，逐步建立自對(duì)寫(xiě)作的信心與興趣。

2 合理運(yùn)用教學(xué)方法

在寫(xiě)作教學(xué)中，情境教學(xué)法具有較高的應(yīng)用價(jià)值，具體而言，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以故事的方式向?qū)W生傳遞寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的思路與想法展開(kāi)寫(xiě)作，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，即使有的學(xué)生寫(xiě)作能力有限，然而故事情境也為學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)作模版，通過(guò)模仿與借鑒，也可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作能力，降低寫(xiě)作難度，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。再比如教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、視頻的形式向?qū)W生布置寫(xiě)作任務(wù)，在欣賞圖像、視頻的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，教師還可以挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。例如在小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中，教師就可以選擇選讀課文《春的消息》作為寫(xiě)作教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)閱讀課文，利用課堂時(shí)間，帶學(xué)生去校園去觀察春天的景色，并讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象與事物進(jìn)行“寫(xiě)真”，基于此這種教師的引導(dǎo)，學(xué)生也可以更好的發(fā)掘出寫(xiě)作素材，進(jìn)而充實(shí)他們的作文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，鍛煉寫(xiě)作能力。

3 注重日常積累

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)日常的積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而為他們的寫(xiě)作提供有力支持。根據(jù)新課改要求，小學(xué)六年制學(xué)生的閱讀量應(yīng)在一把五十萬(wàn)以上，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，完全可以結(jié)合新課標(biāo)要求，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力的培養(yǎng)。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生可以接觸到很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，并從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的詞句用法。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以選擇的作品也非常豐富，對(duì)于他們感興趣的讀物，學(xué)生也更容易與作者的思想情感引起共鳴，從而誕生自己的想法。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的看法與見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，針對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的事物，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，并將生活中的素材滲透到自己的作文當(dāng)中。比如在《媽媽的賬單》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在課余時(shí)間采訪自己的父母，觀察父母在生活中為自己的做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并擬出父母為自己付出的“賬單”，最后結(jié)合自己在生活中的真實(shí)體驗(yàn)，用“母親的賬單”、“父親的賬單”為題進(jìn)行寫(xiě)作，如此一來(lái)，學(xué)生的作文內(nèi)容也趨于真實(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中也更容易表達(dá)自己的情感，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣而言有著積極的影響。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言有著重要意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分意識(shí)到小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，采取正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，為他們后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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