學前教育專業幼兒舞創編教學心得

楊開祥

摘要：學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，而創編幼兒舞是幼兒教師應該具備的基本功，因為幼兒舞是幼兒藝術教育的重要組成部分。因此，本文論述了培養學前教育專業學生幼兒舞創編能力的教學方法，以期提高學前教育專業學生幼兒舞的創編水平。

關鍵詞：學前教育 ? 幼兒舞 ? 創編 ? 教學

幼兒舞有利于發展幼兒的認知能力、表現能力和想象能力，也利于幼兒身心的健康發展。幼兒舞的創編能力是幼兒教師應該具備的基本技能。而在實際教學中，筆者發現不少幼兒教師在這方面能力非常欠缺。如何培養學前教育專業學生幼兒舞創編能力是學前教育專業教師亟待解決的一個難題。

一、從想象入手，培養學前教育學生的創編意識

學前教育專業學生掌握了一些基本的舞蹈知識，并完成了形體訓練后，教師能更容易激發學前教育專業學生的想象力，培養學前教育專業學生的編排意識。比如在教學中，教師可以以小鴨子組合、小雞組合為例，讓學前教育專業學生分析這些動物的特定動作律動特點，并進行相應的模仿。當他們明白了基本的模仿要領后，再向學生講授小老鼠、小花貓的律動，讓學生自行分析與領悟小老鼠、小花貓的動作律動的特點，然后再由教師進行相應的示范。當學前教育專業學生看到教師的模仿后，就會覺得模仿小花貓的動作非常有趣。而此時，教師可以告訴學前教育專業學生在編排小動物的舞時，其關鍵環節在于抓住小動物的外形與動作特征，這就是所謂的“塑造形象”。最后，讓學前教育專業學生聽“企鵝”“小猴子”等動物律動的曲子，讓他們跟著音樂想象，從而調動他們編排舞的欲望。此時，教師可以趁機布置任務，要求學前教育專業學生編排四個八拍的律動。

二、掌握創編基本理論知識，打好理論基礎

在民間舞蹈教學時，教師可以首先讓學前教育專業學生掌握這類舞蹈的基本風格、韻律以及舞步特點。然后，再適當地講授一些民族兒童舞的特別之處，讓學生體會民族舞與幼兒舞相結合的美妙。教師要重點講授一些創編理論知識，如舞表現的主要手法、舞編排的選材、結構以及選用的音樂等。創編猶如寫作，先用基本的詞匯組合成句子，再由句子組合成文章。在創編過程中，教師要注意構思應該新穎獨特，所用的詞匯要恰當，語句也要通順。為此，教師可以選取部分舞曲，讓學前教育專業學生進行反復地欣賞，思考如何將所學的編排知識融入舞曲的節奏中，最終完成創作。在學習相關理論知識的過程中，教師除了要教授基本的動作之外，還應該教會學生學習編排的流程，包括如何選材、如何開頭，選擇哪種風格，哪些動作，采用何種方式結尾等。教師可以借助多媒體、微課等網絡手段，讓學前教育專業學生觀摩一場幼兒舞節目，引導他們探討分析作品中的閃光點，然后讓他們寫出觀看后的心得，讓學前教育專業學生能夠通過實踐創編舞蹈。

三、從合作創編逐步過渡到獨立創編

對于學前教育專業學生來說，其中大多數都是初次接觸幼兒舞的創編，因此，讓學生獨自創編一個舞蹈，顯得比較困難。為此，筆者認為在教學初期教師可以采用小組合作的學習模式，將學生進行分組，以組為單位合作完成學習任務。如在創編教學中，筆者布置了一道作業，以《豐收了》的音樂為主題，要求各組合作創編舞。之后，各小組成員馬上自主進行分工，大家圍繞著創編任務共同探討。舞素質好的學生負責動作的編排，美術好的學生負責制作道具。在匯報成果時，有的小組創編了“割麥子”的舞，采用的是秧歌的基本舞步;有的小組創編了“葡萄豐收”的舞，運用的是新疆舞的基本動作;還有的小組表現了“運南瓜”……當以小組合作形式完成的作品比較成熟之后，筆者再放手讓學生獨自完成作品。這樣循序漸進地創編舞蹈，可以讓學前教育專業學生真實地感受到幼兒舞的創編并沒有想象中的那么難，這樣他們創作的熱情也就更容易高漲。

參考文獻：

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[2]童婧華.教學中如何強化幼師的幼兒舞創編能力[J].青年時代，2014，（12）.

[3]郭勇慧.淺談培養幼師生舞創編能力[J].成功（教育），2012，（20）.

（作者單位：成都汽車職業技術學校學前教育專業部）