在英語教學中滲透環保教育的實踐

張延菊

摘 要：我國把環保作為基本國策，堅持國策，人人有責，特別是正在成長的青少年，他們是祖國的未來，只有讓他們懂得環保的重要性，才能把環保的意識延續下去，把家園建設得更加美好。

關鍵詞：英語教學；環保教育；滲透方法

當今社會，環境問題成為人們普通關注的一個話題，人們越來越清楚地認識到環境教育對培養人的環保意識的重要性。特別是正在成長的青少年，他們是祖國的未來，只有讓他們懂得環保的重要，才能把環保的意識延續下去，把我們的家園建設得更加美好。

《義務教育英語課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。

英語課是一門綜合性較強的課程，在教學中，做到掌握知識與加強環保教育相結合，既是可行的，也是素質教育的要求，在教學中滲透環境保護教育對于培養學生正確的環境態度，樹立環境保護的觀念，發展環保技能，具有不可忽視的作用。在教學中，我們不僅僅講授教科書上已有的環保題材，而且結合學科特點從學生已有的知識與生活經驗出發，努力挖掘生活中的環保問題，把課堂教學延續到生活中，讓學生體會到生活中處處有環保。

在學習完“Were trying to save the earth！”（ 九年級全冊Unit13）這一單元后，學生們明確：環境保護離我們并不遙遠，只要大家做個有心人，從身邊的小事做起，積極行動，就已經為環保做貢獻了。如：在家中注意水的重復利用，節約水資源，自覺進行垃圾分類回收，拒用一次性餐具，建議家長減少白色污染，使用購物袋。真正做到課堂學習與實際行動相結合。為了使學生的行動具體化，我們一起確定了主題We love our environment. Lets work together to make it clean.具體行動如下：

一、積極開展課外活動，使課堂知識得以延伸

我讓學生運用Would you mind +V-ing/not V-ing這一禮貌用語設置情景，比如，有同學丟垃圾時，可以說，“Would you mind picking it up？”或者“Would you mind not dropping litter everywhere？”讓對方給出相應的答語，并讓學生寫一篇題為Lets make our school clean的英語作文，并進行了展評。通過這一活動，讓學生既熟悉了所學知識點，又規范了自己的行為。

二、搜集環保標語

配合學校的“環保周”活動，讓學生小組合作，搜集一些與環保相關的標語，粘貼在教室的專欄里，如： Keep clean！ （保持清潔！）Be quiet！（請安靜！）No spitting！（請勿隨地吐痰！）Dont throw paper！（不要亂扔紙屑！）The earth had no health without human health.（沒有地球的健康就沒有人類的健康。） The most important question in the world today is pollution.（當今世界最重要的話題就是污染問題。）等英語標語。學生在搜集資料，相互合作、交流的過程中，他們學到的環境知識將得到擴展、補充，對愛護我們生活、學習環境的意識得到強化。

三、清潔教室環境

初中階段的孩子們年齡小，大多又是獨生子女，他們雖然也有環保的概念，但部分學生意識差，具體表現就是隨手亂扔垃圾，這樣做既不尊重別人的勞動，又使教室衛生不整潔，我們就此開展“你丟我撿，丟一撿三”的活動，使學生養成“彎彎腰”的好習慣，保證自己周圍環境的整潔有序。

四、在教室里設立“綠化角”

讓學生用盆花裝飾教室，清理教室的衛生死角，創建“綠色班級”。培養學生的環保行為，環境意識提高了，就要將意識轉化為環保行為，這才是進行環保教育的目的。

通過具體活動，讓學生明確了環境保護不是國家的政策、響亮的口號，也不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類的關注，只有我們增強環保意識，從自我做起，并把科學的環保意識不斷地滲透到現實生活中，落實到具體的生活細節上，才能讓我們的綠色家園長存，也只有這樣，才能更好地構建一個人與自然和諧共處的美好家園。

參考文獻：

[1]夏韻.在初中英語教學中滲透低碳環保教育的策略探究：以滬教牛津版初中《英語》Project板塊的教學為例[J].英語教師，2017（5）：139-142.

[2]郭艷濤.中學化學教學中滲透環保教育的探索與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2011（8）：121-122.

[3]朱文維.初中語文教學中滲透環保教育的思考與實踐[J].新課程研究（基礎教育），2009（6）：85-86.