高中生物的課堂生活化教學理念

尚風奎

摘 要：學習是為了更好地生活實踐，就是以書本的科學知識來解決生活中出現的難題。基于此種目的，可以讓高中生物的課堂教學更加富有生活化氣息，即學生在生活化的課堂教學中體驗學習知識的魅力。以生活化教學理念為引導，分析探討了高中生物課堂教學的生活化理念，旨在讓學生充分將知識與實踐結合起來，保證學生的學習質量。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；生活化理念

一、高中生物生活化教學的內容概述

1.高中生物學科的生活化理念

生物學科的學習本身就是實踐生活回歸于課本教材的形式，是在現實的生活場景中培養學生科學探索研究的能力，因而其教學更富有指向性，能夠讓學生的內心需求得到最大程度的滿足，這也是生物學科不同于其他學科的主要內容，它能直接與客觀生活相聯系，讓學生的學習更具有針對性，這就是生活化教學理念的精髓。

2.高中生物學科的生活化原則

在進行生物學科的內容學習時，要想遵循生活化的教學理念必須要注意生活化的原則使用，即開放性原則、實踐性原則、發展性原則。如不能真正秉持原則的使用，則生活化的教學效果將會大打折扣。開放性原則是指要心態開闊，思想開放，對事物的認知要從多角度去觀察，而不是被固有己見蒙蔽了雙眼。最著名的就是比薩斜塔的鐵球實驗，只有親身實驗才能清楚事物的真相。這也說明了實踐的重要性，必須要遵從客觀規律而進行實踐。開放性原則是從整體的歷史發展進程中來看待的。任何時期都有其固定的時代象征，如過去結婚要“三大件”，現在結婚要房、車，時代的標志在改變，人類的審美也在進步，因此必須用發展的眼光看待問題，也就是開放性原則的使用要領。這樣才能從根本培養學生學習生物的習慣，塑造學生的生物素養。

二、生活化教學理念在高中生物課堂的具體體現

1.教學資源必須要充滿生活化

如果單單依靠書本的理論知識則很難提起學生的學習興趣。所以教師在進行教學時必須要注意多元化的教學資源的參考，除教師在教學前期準備需要更加充分外，還可以引導學生進行準備預習作業，可以是借助多媒體網絡等形式，也可以是讓學生展開合作小組互動等形式，以此激發學生的學習興趣。以《細胞的生命歷程》為內容，主要包括增殖、分化、衰老、凋亡、癌變的各個環節，講述了細胞的演變過程。教師在講解時就可以以多媒體為教學手段引導學生觀看細胞成長的整個視頻過程，讓學生對細胞的分裂、增殖有個科學的認識，這樣再結合教材上的文字和插畫內容就能夠幫助學生掌握知識要點。同時在觀看結束后讓學生就教學目標展開小組討論，具體分析無絲分裂、有絲分裂等特點。以開放性的大膽假設的態度引發學生思考、討論。

2.教學情境必須要充滿生活化

這一環節主要應用于教學設計上。教師在講解內容時注意創設情境，讓學生仿如置身于其中，增強學生對知識的內化吸收。除借助設備外，教師還可以借助語言特色給學生創設情境，讓學生鍛煉大腦的想象能力。在《雜交育種與誘變育種》這一內容的學習時，教師提問：“同學們知道哪些事物是由雜交而來的？”“雜交水稻”“雜交玉米”“騾子”學生的回答豐富多彩。“那大家知道是怎么回事嗎？為什么這些事物能夠雜交成功，需要借助什么條件呢？”學生一片默然，都在沉思。“那讓我們今天具體研究下今天的學習內容《雜交育種與誘變育種》”。這樣以生活化的語言為引導，吸引了學生關注的同時更容易講解課程的新內容，提高了課堂學習效率。

3.教學方法必須要充滿生活化

對于生物學科而言就是實驗教學的方法應用。讓學生自己動手實驗、親身參與，觀察實驗過程，分析實驗結果，探究事物內部構造。以《植物生長素的發現》為例進行實驗設計的安排，先引導學生觀察身邊的植物生長形態都有哪些，是枝葉以中心為對稱全部茂盛呢，還是有些地方長得相對茂盛，有些長得相對凋零，這是什么原因造成的呢？在學生觀察后教師利用胚芽鞘向學生展示實驗，分析它的向光彎曲程度是否與尖端有關，讓學生自己觀察思考，利用設備觀察胚芽鞘的尖端有什么特點等，這樣在學生參與互動的形勢下更容易理解植物生長素的需要條件。通過這種實驗教學的方式與學生的實際生活相結合，賦予學生生活化的思考，達到最終的教學質量。

4.作業安排必須要充滿生活化

除了課堂學習的內容外，還需要學生利用課后作業來進一步鞏固完善。教師在布置作業時，除了課后練習的加強訓練外，還可以布置需要學生動手來完成的作業內容，讓學生的學習與生活實際相融合。在學習《植物激素的調節作用》時，可以引導學生回家種植植物，并每天觀察，研究植物的生長特性以及植物內部的吸收作用等內容，這樣學生在完成作業后還能自己動手操作，培養學生的觀察能力和實踐能力，讓學生的思維在生活中得以有效思考、發散，真正做到實踐基礎與理論內容相結合，達到高度的統一，從而讓學生以發展的眼光看待問題，從實際生活中聯想教材內容的理論指導。

由此看來，生活化的教學理念，其實就是課堂寓教于樂的完美詮釋，促使學生的好奇天性完全釋放，從而保證學生的學習態度。生活化的教學理念要想真正貫穿于學生的思維思考中，必須從課前準備開始，到課堂講解互動環節，以及最后的課堂總結、作業安排環節，切實從每一個環節對學生的學習進行生活化理念的滲透，同時要注意秉持開放性原則、實踐性原則、發展性原則的觀點看待問題。這樣才有助于學生的學習效果的保證，能夠讓學生從課本中超脫出來，依托課本的同時又不偏離社會實踐，真正做到學以致用，來培養學生生物學科的核心素養。

參考文獻：

[1]王瑞芹.高中生物教學生活化淺析[J].中國校外教育，2017（8）.

[2]李宏運.高中生物生活化教學法的實施[J].中國培訓，2016（22）.