淺談如何提高初中數學教學課堂效率

張曉飛

摘 要：現階段我國初中數學教學課堂效率偏低，教改后取得一定程度的提高，但總體上依舊不容樂觀。部分初中生認為數學過于復雜、抽象，出現學習興趣偏低甚至喪失的情況，有必要做好相關研究工作。主要分析提高數學課堂教學效率的措施，以供同行借鑒。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；優化措施

一、初中數學教學現狀及問題

初中數學課程專業性極強，要求學生具備一定的學習能力，主要具備抽象思維能力。這就造成初中數學教學難度偏大，部分學生基礎偏弱，不但影響教學的順利開展，還影響學生學習興趣，不能正確理解理論知識與運算規則，造成運算錯誤的出現，小問題逐漸積累變成大問題，最終喪失數學學習興趣。學生學習的最終目的就是熟練掌握各類知識點，要求教師培養學生學科素養。新課程理念對初中數學教學提出新的要求，強調教學中以學生為主體，培養學生綜合素質，改變傳統教學觀念與教學評價方式，結合新課程理念，提高初中數學教學的實效性。

二、提高初中數學教學課堂效率的措施

1.充分利用多媒體技術

多媒體技術作為現代化的教學技術，集網絡、數據、信息以及圖形等多功能為一體，可以用來輔助數學教學。幾何畫板是一項最具代表性的多媒體技術，適用于幾何圖形、函數圖像等的規劃，可以用來輔助二次函數教學，對此教師可以借助幾何畫板反復演示二次函數圖像，再逐步提出問題，以推導的方式來逐步、深入地引導學生自行總結二次函數的性質、原理。

第一步，通過幾何畫板，畫出y=ax2+bx+c的圖像，并反復變換、演示，讓學生觀察，提出問題：通過觀察，你認為y=ax2+bx+c有什么性質？

教師在畫板上反復變換圖像，例如：平移、開口翻轉、拋物線與x軸、y軸等交點變化等，學生積極觀察，逐步發現圖像特點，隱藏的關系、數據等，同時，給出了原因。例如：一些學生說道：通過c的值能夠推出圖像與y軸交點坐標，引出截距概念；根據開口方向，拋物線頂點縱坐標確定為解析式的最大值或最小值，引出頂點坐標概念。教師將學生發現的正確的性質與概念，集中總結記錄，為深入探究做準備。

2.重視學生思維發展

初中數學教學中培養學生問題意識，首先要有效結合各方面因素培養學生的質疑能力，其次培養其打破砂鍋問到底的精神及數學思維品質。如：

學生A：課本上解釋等弧是什么：同一個圓或相等圓中可以互相重合的弧。翻過來推測，只要可以彼此重合的弧必定處于同一個圓或等圓中。老師我覺得概念前不必要存在限制性的詞語。

教師：敢于提出自己的問題，也很有針對性，你是怎么發現這個問題的？

學生A：在做一道關于全等三角形的證明題時聯想到的。

學生B：這樣的話，這個概念可以說成：同一個圓或等圓中，長度相同的弧就是等弧。

教師：我同意你們的看法。很多時候數學概念與公式都是很靈活的。通過這種循循善誘的方式，引導學生提出疑問并解決問題，培養問題意識。此外教學過程中教師可以設置一些常犯的錯誤，培養學生思維，設計錯題時不要超過學生認知與知識掌握程度，通過錯題訓練培養學生問題意識。

3.利用多媒體提高效率

初中數學中有一些形狀、結構復雜、繁瑣的圖形，這些圖形主要用在證明題中，要想及時得出結論，可以借助多媒體拆分功能，將其拆分成幾個簡單圖形，引導學生逐步得出結論。

例如：三角形ABC為銳角三角形，BF和CD分別為三角形的高線，E是BC邊的中點，連接DE，DF，EF，∠A=60°，證明：DE=EF；三角形DEF是正三角形。

第一步，教師借助多媒體中的幾何畫板，按題意畫出圖形，看到圖形相對復雜，為解題帶來困惑，將該圖形拆解，通過Flash動畫操作來拆分，對應分離出局部圖形。

通過利用多媒體技術，讓復雜的圖形簡單化，讓學生更加高效地理解圖形。這種利用多媒體圖形拆分與飛入等功能的教學模式讓復雜、抽象的幾何圖形變得簡單化、形象化、具體化，有利于輔助學生更快速、更高效地理解圖形性質、規律，掌握證明思路，提高學生的數學學習效率。

新課改背景下，數學學習更加重要，學生想要在輕松氛圍中完成英語學習，教師就要引入新的教學方法提高教學效率。師生不再是教與學的關系，成為共同學習的伙伴，相互鼓勵與學習，培養出具有數學素養的人才。希望通過本文的論述為提高初中數學教學水平貢獻一份力量。

參考文獻：

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