初中數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的組織及實(shí)施

王旭峰

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)被更多地運(yùn)用到教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)是指師生之間積極互動(dòng)的過程，這符合新課改的要求，改變了傳統(tǒng)教師單方面一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，形成教師與學(xué)生之間共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的局面，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主力軍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；組織及實(shí)施

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)今教學(xué)事業(yè)的要求，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式融合了各種教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，是素質(zhì)教學(xué)的重要手段，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教育的要求是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，教師在這個(gè)過程中扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色即可。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自控能力的培養(yǎng)和要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，通過已學(xué)的知識(shí)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，這個(gè)過程需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握好新學(xué)習(xí)的知識(shí)，才是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)數(shù)學(xué)方式的掌握，掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行舉一反三。能夠做到舉一反三，首先要對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入透徹的理解，才能在下一次遇到類似問題的時(shí)候，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主探究，這是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的主要內(nèi)容。

（四）提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的提出，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)于許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求其必須改變已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式，開啟新的教學(xué)篇章，在教學(xué)理念中加入創(chuàng)新性。教學(xué)不再是單一的知識(shí)灌輸，而是組織、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。想要提高課堂教學(xué)效率，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的備課工作。這樣的教學(xué)要求對(duì)于教師是一個(gè)提高自身教學(xué)素質(zhì)絕佳的機(jī)會(huì)。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力和合作意識(shí)

提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，需要學(xué)生作為教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上有足夠的想象空間和發(fā)揮空間，一切教學(xué)內(nèi)容需要圍繞學(xué)生展開，學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)于不明白的問題提出疑問，在教師講解的過程中認(rèn)真聽講。利用這樣的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（六）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂一直是教學(xué)改革中的重點(diǎn)項(xiàng)目，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式要求學(xué)生不僅要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更要高效地學(xué)習(xí)，對(duì)于一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)化的合理分配。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行自主探究，對(duì)于較難的問題和難點(diǎn)，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解，可以有效節(jié)省時(shí)間，還能提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的重要環(huán)節(jié)，也是第一環(huán)節(jié)。做好新課導(dǎo)入能夠起到事半功倍的效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入對(duì)教師的語(yǔ)言能力有較高的要求，需要用簡(jiǎn)單、精煉的語(yǔ)言進(jìn)行引入，可以采取多種多樣的導(dǎo)入方法，例如，在“幾何圖”的教學(xué)中，教師可以采取演示實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地被帶入教學(xué)中。

（二）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)是指在一定的輔助條件下，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，而不是依賴教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中，需要對(duì)不懂的問題進(jìn)行標(biāo)記，在不斷突破自我的過程中提高自我，尋求學(xué)習(xí)的快樂，在教師教學(xué)前，自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生更多的自學(xué)空間，對(duì)于學(xué)生不懂的難點(diǎn)，再進(jìn)行講解和分析。

（三）小組討論

自學(xué)的重要方式是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)成員在自學(xué)后提出自己不明白的地方，然后由組內(nèi)成員進(jìn)行解決，對(duì)于不能解決的問題進(jìn)行記錄，再統(tǒng)一向教師詢問。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要積極參與其中，觀察困擾學(xué)生的問題和難點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行講解。例如，在“平行線及其判定”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組形式的學(xué)習(xí)，對(duì)各種平行線進(jìn)行判斷，教師留心觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生盡情發(fā)揮思維方式，提高合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要是將課堂的核心設(shè)定為學(xué)生，教師起到引導(dǎo)和輔助的作用，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)，難點(diǎn)再進(jìn)行精講，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，有效提高教學(xué)效率，增強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通和互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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