試論初中生物教學與信息化的整合

韓維強

摘 要：針對初中生物教學及學生的特點，結合初中生物教學與信息化整合的實踐，兼容傳統教學的基礎上，對將信息技術融入初中生物教學進行了探討。信息技術以其交互智能的優勢給初中生物課堂教學迎來了新的天地，帶來了極大的便利。在初中生物教學中根據教學目標與課型不同等方面進行有效整合，真正達到為生物教學服務的目的，使生物課堂教學煥然一新，優化生物教學效果，提高初中生物教學效率。

關鍵詞：生物教學；整合；教學效率

課堂教學與信息化的整合是提高教學效率的有效方法之一。生物學是研究生命現象與生命活動規律的科學，傳統的教學模式讓初中生不愛上生物課。作為21世紀的生命學科，初中生物教學中有諸多內容是比較抽象的，僅靠生物教師的講解是很難讓學生完全掌握與明了的，更無法讓其達到學以致用的效果。初中生物與信息化的發展整合，不是簡單把信息技術在教學中運用，讓課堂看起來貌似使用了信息技術，而是要著重讓其成為促進學生自主會“學”的有效工具。下面試論初中生物教學與信息化的整合探究。

一、新課程改革中教育教學信息化的理論依據

基礎教育改革綱要明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有力的工具。作為一名初中生物教師，要在教的過程中根據實際情況與學生特點多方位整合信息技術，引導學生自主地在無限的網絡中探求無窮的知識。實踐證明，在生物教學中恰當、合理地運用信息技術，確實能對生物教學起到重要的促進作用。

二、初中生物教學過程中多方位融合信息化

1.前期備課中整合信息化

任何課堂教學都離不開教師引導，所以每節課前期的備課是非常重要。教師要一改往日翻閱紙質資料的習慣，學會在網絡上去查閱知識信息。特別是初中生物教學有許多抽象的生理、心理等現象無法用言語講清楚的內容，教師要在前期備課中，對教材、對學生、對教法等方面做好充分的了解，與信息技術整合，加快備課速度，提高備課效率，從而更有效地完成教學內容。

2.初中生物課堂教學中整合信息技術

信息技術要以教材為基礎，能簡單明了地反映出教學內容。課堂教學是一個復雜的信息交流過程，通過信息技術可以摒棄不合適的教學方法，優化教學效果，初中生物課堂教學中要合理地使用信息技術來簡化教學內容難點，根據學生的特點有效地安排教學，爭取效益最大化。比如：細胞分裂是個體發育的重要階段，其教學內容比較抽象，學生缺乏感性認識，普通的一分為二、二分為四的表述根本無法讓其明白細胞分裂的精華。因此在此節可信息化教學，制作動畫效果，將細胞結構的多樣、功能的多樣用感性的形式展示在學生的眼前，讓他們通過觀、聽、思索等形式去領悟分裂的內涵與意義，了解分化和分裂的不同，讓學生更準確、形象地理解與記憶。

3.拓展實踐活動，培養學生信息素養

在信息發達的今天，信息技術不僅在課堂教學中運用，也可在課下進行有效的運用。課堂教學時間畢竟有限，教師可運用信息技術，比如云課堂，與學生進行課下在線交流互動，為學生解疑，同時促進學生的實踐活動，提升學生的信息素養。教師也可設計出本課的拓展思考題，培養學生追尋生命科學的舉措，引導學生自主地探究，主動地學習。

三、初中生物教學與信息化整合的有效策略

1.開展多元化教學模式

多元化教學是指教師在初中生物實際教學中，從不同的角度對學生進行不同的管理。每個學生都是一個獨立的個體，對同一問題有著不同的觀點是非常自然的。傳統教學中的教師精力有限，無法顧及到每個學生的實際需求。采用信息技術開展多元化教學，為初中生物教學開拓了廣闊的天地。教師可進行網絡在線教學、分層教學、交流互動等，為學生提供了不同的平臺，讓每個學生都能參與其中，極大地提高初中生物教學效率。

2.有的放矢，合理運用信息技術

初中生物教學與信息的整合重在實用，信息技術再怎么先進，但它只是輔助生物課程的教與學，故初中生物教學中要以教材為基礎，恰當地運用，萬不能給人畫蛇添足的感覺。實踐證明，初中生物教學與信息化的整合首先注意不能過度運用，如信息化完全替代講解，或將所有的實驗用信息技術來展現，讓學生失去了動手的機會；再是不能盲目運用。信息技術固然好，但一定要適合學生的特點和教材內容，不能在網絡上隨手拈來就用。

總之，信息技術雖然在初中生物教學中越來越顯示出其獨特的魅力，但將初中生物教學與信息化完美整合不是一朝一夕就能融會貫通的，需要我們長時間的實踐，積極的探索，使信息技術更好地為教師的教和學生的學服務，真正做到為初中生物教學服務。

參考文獻：

[1]陳燕.信息技術在初中生物教學中應用探索[J].中國現代教育裝備，2017.

[2]劉兆廣.信息技術與初中生物整合實踐研究[J].學周刊，2017.