新課程下初中數學課堂教學研究與分析

何曉玲

摘 要：數學課程對于每個人來說都十分重要，也是從小學習的基礎課程。自新課標在我國漸漸地深入和推進，教育對教學方法方式有了天翻地覆要求。教師在課堂上并不只是教給學生知識，更重要的是幫助學生理解知識，課堂上教師成為學生，學生成為教師。新課改最主要的目的在于學生更好地掌握知識，培養出全面發展的人才。針對新課程下初中數學課堂教學進行了研究與分析。

關鍵詞：初中數學；教學過程；課堂教學

過去初中教學主要是教師站在講臺給學生講解課本上的東西，只是按照學校所規定的教學計劃完成一個學期的教學內容，沒有根據學生的實際情況進行課程規劃。很多情況下，學生雖然在上課，但是對所講的內容并沒有理解，甚至有的學生上課開小差，沒有全心投入到學習中，主要是對教師所講的內容不太了解，其次是提不起學習的興趣。在新課程理念下，要求教師將課堂還給學生，讓學生自由發揮，充分展示自己的能力，通過學生自己而學好相關課程。

一、初中數學課堂教學的問題

1.課堂教學角色分配問題

過去人們總認為教師就是教師，學生就是學生，教師就應該教給學生許多知識，學生就是學習教師所教給的知識，教師與學生之間都是有著明確的分工，但是在新課程下，教師與學生的分工發生了許多變化，教師開始走下講臺，學生也開始走向講臺，教師認真聽取學生對書本上知識的理解，教師對于學生的想法表示贊同并對有所欠缺的地方進行補充，這樣使學生樹立了自信心，同時也找到自己的不足。如今學校只是形式上按新課程的方法進行教學，但是實際上教師仍然按照以前的教學方法進行授課，教師認為知識就是應該由教師傳遞給學生的，學生的想法并不是那么重要，所以在一定情況下教師與學生之間的角色分配問題還有待探討。

2.課程與教學相互分離

新課程觀念下課程是一個總稱，它是由教學主體、客體以及內容所組成。教必須是為學而存在，在課堂教學中必須以轉換學生學習方法為前提。目前初中數學課堂上依舊使用傳統的教學理念，出現課程與教學相分離的現象。

3.教學方法單調，教學模式傳統

初中的許多數學課程都是比較抽象的，對于這個年齡段的學生來說一些難度。在這種情況下，初中數學教師秉承著以往的教學經驗進行填鴨式教學，一遍遍地重復、實質上則為死記硬背。除此之外沒有別的教學方法。在此基礎上教師還喜歡一個人承包課堂，學生處于被動狀態，教學模式傳統，無法培養學生的學習興趣以及探究分析能力。

二、解決初中數學教學過程中所存在問題的辦法

1.正視角色分配，更新教學目標

學生可以走上講臺為同學講課，教師可以走下講臺認真地聽取學生講課，并對學生們的講課內容作出客觀的評價，提高他們學習的興趣，并糾正他們錯誤的想法，使他們更快更好地發展為優秀的人才。初中數學教師制定的教學目標應為“全面、穩定長期不斷地發展”，注重學生的全面發展。例如，在學習《軸對稱》時，教師應列舉幾個生活中的例子作為啟發，讓學生自主列舉還有哪些其他的例子，小組討論這些例子共同的特征，最后自己歸納總結出軸對稱圖形的各種特征，并能很好地認識軸對稱。

2.整合課程與教學，促進新課程觀念發展

新課程的相關情況下規定，教師不能一直按照過去的想法教學，應當將學校的課程以及自己教學的方法多方面地聯系在一起進行教學。初中數學課堂教學應以這種理念作為教學理念，當教師在課堂上給學生傳遞不等式相關的知識點時，因為這個知識點有些抽象，如果教師只是直觀地給學生講解，可能學生并不會完全了解，而且在以后的練習中還會經常出錯，所以教師就可以在上課前設計好相關的教學情境，讓學生更加深入地對不等式這個概念有一個充足的了解。比如，教師在上課前可以設計不等式相關的游戲情境，通過游戲情境讓學生不斷地意識到不等式真實的意義和用途，在輕松歡快的課程教授過程中完成教學目標。

3.改變原有的教學模式，增加教學方法的多樣性

初中課本上的許多知識點都是比較抽象的，很多學生數學不好就是因為對于抽象的知識點表面上看似理解了，可是一做題幾乎就什么都不會了。教師在給學生講解這些知識點時，只是單純地講解，并沒有將這些抽象的知識點形象地表達出來，教師在講臺上講解，學生只是負責聽，數學底子較好的學生可以通過教師的講解自己再看幾遍可以理解，但是對于數學底子較差的學生就跟沒講一樣，課下還要在教師課上講的知識方面花費很長時間。所以教師在給學生傳遞數學知識的同時，一定要考慮到這一部分學生，教師可以放慢課程教學速度兼顧到每一個學生，讓每一個學生都能夠在課堂的學習中學到知識，減少課下的學習時間，提高學習數學課程的興趣。教師每次在講課之前都可以采用特殊的情境設計，將學生帶到課堂中，激發他們對于本節課堂所學知識的好奇心，只有這樣才能提高學生學習的注意力，提高課堂的學習效率。

總之，為使學生更好地掌握數學，并學以致用，學校應遵循新課程理念，因材施教，理論聯系實際，以完成新課程下初中數學課堂教學的真正價值。

參考文獻：

孫嵩.簡談小學生數學學習興趣的培養[J].科學大眾（科學教育），2012（6）.