基于學科核心素養理念探究初中英語聽說課堂的教學策略

金琪

摘 要：初中階段的英語學習承上啟下，至關重要。英語課程中的聽說課是英語教學過程中的重要環節，是學習語言文化的基本要求。因此，教師要在開展教學活動的過程中對教學方法進行適當改革，重點培養學生的聽說能力，以提高學生的英語素養和英語應用能力。

關鍵詞：核心素養；初中英語；聽說課堂

據美國著名外語教學法家Wilga M.Rivers指出，聽說讀寫言語交際活動在人類活動中，聽占實際時間45%，說占30%，可見聽說在人類交際活動中起著十分重要的作用。在新課程改革的背景下，初中英語教學要以學生的英語核心素養思維目標為引領，教學過程要在學科核心素養理念的基礎上進行教學改革，使學生在初中英語課堂上感受和領略英語的魅力，在習得英語語言知識的同時了解英語文化，全面提高英語綜合能力。

一、何為學科核心素養理念

在初中階段的英語教學過程中，所謂的學科核心素養主要包括語言能力、思維品質以及文化意識、學習能力等，最主要的一點就是以建構主義為依據，學生的英語學習目的要以探究為主，在語言實踐活動中要經過多重環節，例如預測、感知、比較、綜合、概括、評價等，建構一個相對完善的知識體系，發展良好的知識技能以及相應的思維品質，促進學生人生觀和價值觀的不斷形成，最終發展成為英語學科的素養。

二、初中英語聽說課堂教學現狀

現行的外研社版英語教材每個Module的unit1都是聽說課型，根據筆者在平時的聽課中觀察，目前的教學活動中，聽說這一環節并未得到足夠重視，以鍛煉學生交際能力為目標的聽說訓練往往被忽略，主要有兩點問題：教學目標缺失，重成績輕能力，聽說課堂的教學目標往往以詞匯、短語甚至語法為重，聽說能力目標定位不當，聽說環節割裂，教學活動缺乏實效，聽力教學與語言輸出環節的活動無法匹配，語言知識的機械式傳授成為教學常態，學生缺乏在課堂上運用語言交流的機會等。

三、基于學科核心素養理念的初中英語聽說課堂教學策略

在英語教學過程中，基于核心素養的英語課堂教學最主要的就是課堂的活動環節，本文以同課異構比較式的課例研究為主線，以外研社版初中英語教材中My everyday life的第一堂課為例，進行四種教學活動的舉例與分析等。

活動一：課堂開始播放一段動畫視頻，如播放知名演員一天工作的采訪視頻，引出目標語言My everyday life以及敘述的主要方式，引出將要學習的句型，將教學目標融入課堂教學的過程中來。此方式在吸引學生學習注意力的同時，自然地將教學目標引出，并銜接到下一環節，自然而輕松。

活動二：提前告知學生本課的學習目標，然后利用圖片的方式進行目標導入，在此過程中引導學生將自身的經歷聯系到學習的內容上來，例如講述自己周日或者是假期的一天經歷等，將學生的自身經驗和自己的體會挖掘出來，引出本節課主要學習的內容。

活動三：除了以上兩種方法，也可以采用講故事的形式。例如在進行課堂教學的過程中為學生創造一個假期的具體學習情境，要求學生用一般過去時和過去進行時將一天的親身經歷講述出來。然后對學生進行有關提問，引導學生使用過去進行時進行表達，這一方法可以有效地提高學生的英語知識的實際應用能力。

活動四：將學習的情境進行適當的改變，聯系近期的一些事件，如各種精彩的課外活動、教學活動等，并讓學生之間用英語進行交流，起到復習舊知識的作用，同時鍛煉學生的口語交際能力。

四、四種教學活動的比較分析

對四種教學活動進行對比分析可知，它們基本都運用到了多媒體設備。多媒體應用進課堂已經成為現在課堂教學中的一種教學手段，多媒體直觀、形象、生動的特點可以將課堂變得生動形象。四種教學活動都各有優勢和不足，例如活動一中，教師對學生的關注和分析還不是很充足，播放演員采訪的視頻，有一定的難度，沒有考慮學生的接受能力。相對比之下，活動三中的教師在這方面做得比較好，讓學生講述自己真是生活中的一段經歷，學生在整個教學的過程中參與度非常高，對于學生的英語知識應用能力的提升也具有重要的意義。

總而言之，合理有效的課堂導入活動對于激發學生學習英語的興趣和積極性具有重要的意義，在促進課堂教學順利進行的同時提高課堂教學效率，還有助于學生英語思維的發展。教師在英語教學過程中，要不斷進行研究，設計合理的課堂導入活動，有效地提高課堂效率。初中時期，學生思維正處于積極活躍的時期，如果能把握好這一時期，那么必將對他們未來的學習之路奠定良好的基礎。

參考文獻：

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