導學案在初中生物課堂的應用研究

王玲峰

摘 要：21世紀一切事物都在發生變革，教育也是如此，新課改的實施預示著新的教育時代的到來。傳統的課堂教學以教師為中心，其實質是教師的課堂，學生的作用完全體現不出來，而新課改下要求實現以學生為主體，以教師為主導的教學模式，自此，各種有關的教育方式方法層出不窮。在這些教學方法中，“導學案”教學模式開始逐漸顯現出來。導學案因其以學案為載體，以導學為方法的新型教育模式在初中生物教學中廣受教師好評，在學生的能力提高方面也體現了其重要的作用。

關鍵詞：導學案；初中生物；課堂教學；應用研究

一、導學案對初中生物教學的影響

1.改進教師教學方式

新課改下要求教師的教學方式作出改變，傳統的滿堂灌式的教育方式已經難以實現現代化人才需求的培養，學生各方面綜合能力的提高還需要新的教育方式的實施。導學案教學能夠很好地體現新課改的教育理念，在一定程度上轉變了教師與學生的課堂角色，將教師由課堂的主宰者變為主導者，將學生由課堂的被動接受者變為主動參與者。這種角色位置上的改變，正是表現出了平等、民主、和諧的教學宗旨，學生在這種教學方式下學習，與教師一起探索知識，共同學習進步。

2.提高學生自主學習能力

在初中階段的生物學習中，其知識體系較為復雜，課本中的概念、原理眾多，雖說生物知識與實際生活聯系較為緊密，但是其中一些抽象性的內容對于初中生的學習來說仍是較難的。教師如果在這種情況下放任學生課下自主預習，課上不加思考的話，學生是很難實現對生物知識的深入理解與思考，其最終的學習效果也就變得一般。導學案的實施能夠為學生明確學習目標，并依據學習目標為學生提供學習指導，讓學生更加具有針對性地去自主學習，激發學生的學習興趣，讓學生學會自主思考問題的能力，從而減少自主學習的盲目性，讓學生學會學習。

二、導學案設計實施原則

1.主體性原則

新課改教育理念中一直在強調學生的主體地位，要改變傳統教學方法中以“教”促“學”的教育方式。傳統的教學方式下，學生是被動的接受者，是考試的機器。為改變這種狀況，導學案教學的設計要盡可能地顯現學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性，留給學生自主發展的空間。例如，在學習七年級下《人類活動對生物圈的影響》時，教師就可以以一些新聞事件或者生活中常見的污染現象來引發學生的關注與討論，激發學生探索的欲望，引起學生對課本知識學習的興趣，讓學生快樂地自主學習。

2.探究性原則

生物學作為一門科學類的學科，學生的自主探索能力是非常重要的。而導學案的實施能夠很好地培養學生的自主探究能力，讓學生在學習的過程中有問題可研究，有能力去探究，有興趣去深究，因此，教師在設計導學案教學時，要將課本知識問題話，并且問題的提出要具有層次性，提問的過程要層層推進、環環相扣，讓學生在教師的引導下一步步的發現正確的答案，在收獲知識的同時，體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，激發學生學習生物的興趣。

3.合作交流性原則

在導學案教學中，合作學習小組也是其重要的教學方法，它在促進學生獨立思考、合作探究方面起到非常大的作用，畢竟個人的力量是有限的，集體的智慧能夠很好地幫助學生解決一些難以理解、較難掌控的問題。所以，教師在導學案的設計中，要注意培養學生的合作學習意識，將學習的主動權交給學生，引導學生共同去解決難度較大的問題。

三、導學案在初中生物教學中的應用建議

1.對教師的建議

教師在實施導學案教學的過程中要把控好各個環節。首先，針對不同學生的特點與能力，組建高效的合作學習小組，讓每個學生都能夠參與教學過程，以便于導學案的更好開展。其次，組織自主探究活動，培養學生的創新能力、自主思考能力等，教師把握好參與的程度，給學生留有一定的自主學習空間。再次，課本上學習的內容畢竟是有限的，尤其是對于生物學科來說，課本知識遠不能滿足學生的好奇心，教師要充分利用身邊的各種資源來豐富教學內容，充實導學案的教學過程，整合教材知識與課外資源，增加教學的實踐與趣味性。最后，教師要實施多方位的評價體系，從教學過程中的各個方面來發現學生的優點、長處，綜合評價學生的表現，給予學生適當的鼓勵與表揚，以此來激發學生的信心。

2.對學生的要求

對學生的要求也可以分層次來說明。首先，課前讓學生做好預習工作，通過自學的方式來初步感受新知識，帶著疑問進入課堂的學習過程，避免盲目性地聽課。對于學生在導學案下的課前自學指導，要圍繞教學目標來開展，讓學生有方向的學習。其次，課堂上要發揮學生的主體作用，要懷著大膽質疑的態度，讓學生敢發言，愛發言，并且讓每一個學生都能融入課堂中，在課上學有所得。最后，課后要讓學生及時整理知識體系，匯總課本知識點，消化教師講解的內容，認真完成學習反思，以便于從中發現不足之處。

參考文獻：

[1]趙璐璐，呂桂芬，李玉玲，等.導學案在初中生物課堂教學中應用現狀的初步調查[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（6）：148-149，156.

[2]王婧.導學案在初中生物“271”高效課堂中的應用[D].河南大學，2015.