對癥下藥，提升高中美術教學的有效性

周蓉芳

摘 要：美術是素質教育的組成部分之一，對于提高學生綜合素質、促進人才全面發展具有重要意義。多年從事高中美術教學工作以來，在如何提升高中美術教學有效性這一方面積累了一些經驗，希望與諸位教學者分享，現有如下意見：引入趣味元素，激發學生美術興趣；倡導自主學習，注重培養探究精神；創新教學評價，激勵全體學生進步。

關鍵詞：高中美術；人教版；激發興趣；教學評價

高中美術課程有助于陶冶學生的情操，培養學生熱愛藝術文化的美好情感，激發學生創新意識和實踐精神。但是當下的高中美術教學存在一些問題，影響了教學目標的進一步達成。教師應當找出問題形成的根源，對癥下藥，提升教學的有效性。

一、引入趣味元素，激發學生美術興趣

“興趣是最好的老師。”然而當前高中美術教學普遍面臨學生美術興趣低下、不愿意積極參與課堂活動的問題，制約了美術教學目標的進一步達成。興趣是學生參與美術學習的內在驅動力，有助于引發學生美術探究欲望，促使學習動機的產生。一個對美術不感興趣的人，是學不好這門課的。高中美術教學第一個需要解決的問題就是引入趣味元素，努力激發學生美術學習的興趣，培養學生良好的美術情感與態度。

在我的美術課上，我總是想方設法從學生感興趣的話題切入，以激發他們的學習興趣。例如《幽冥世界的奢華——古代墓室壁畫》教學中，我從漢代厚葬習俗這一話題切入，很好起到了激發學生學習興趣的效果。有些學生結合近段時間幾部比較熱門的盜墓題材影視劇，分享了自己對于古代墓室壁畫問題的看法。有人起頭之后，學生討論的興致漸漸高漲起來，爭先恐后發言，想要了解更多有關墓室壁畫的內容。趁此時機，我正式導入本課教學，學生興趣濃厚，效果非常不錯。

二、倡導自主學習，注重培養探究精神

《普通高中美術課程標準》（下簡稱“課程標準”）建議：“普通高中美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、探究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。”反觀當下的高中美術課堂教學，很多教師沒有為學生提供自主學習的機會，致使學生將美術學習當做消遣，教學效果遠不如預期。課程標準明確提出了倡導自主學習的建議，高中美術教學應該遵循課程標準理念，為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的機會，培養學生的探究精神。

高中生身心發展日趨成熟，經過小學、初中階段美術課程的學習，學生已經積累了豐富的美術學習經驗，形成了對美術作品的個性化見解，同時掌握了一定的學習方法。在這樣的前提下，學生完全有能力開展自主學習活動。我經常在課堂上與學生互換角色，請學生上講臺上課，我坐在他們的位置上當一次學生，并時不時提出一些“刁鉆”的問題，刻意“為難”他們。一般我會提前一個禮拜布置這項任務，任意選擇某一課，請學生分為幾人小組，自己制訂講課計劃、整理講課資料，最后制作成PPT，派代表上臺講解。在準備講課的過程中，學生不僅對所要授課的內容有了深層次的認識，還提高了收集、整理信息的能力，自主學習能力大大提高。經常開展這種活動，師生之間有了換位思考的機會，學生懂得了教師備課的不易，教師更能理解學生聽課時的感受，雙方對彼此的工作都有了新認識，這對于提升教學有效性大有裨益。

三、創新教學評價，激勵全體學生進步

課程標準指出：“普通高中美術課程評價的主要目的是促進學生的發展，因此，評價標準要體現多主體、開放性的特點。根據美術學習的特點，提倡使用表現性評價。”當前的高中美術教學普遍采用定量評價，以期末考試成績衡量學生美術素養的高低。這不僅傷害了學生美術學習積極性，也難以客觀表現學生美術學習質量的高低。

教學評價是課堂教學的一個重要環節，想要提升美術教學的有效性，應當采用定性評價和定量評價相互結合的教學評價形式，全方位、多角度地衡量學生美術素養的高低。對于學生的美術作業和期末考試，可以采用百分制的定量評價，各占美術總成績的30%；對于學生的學習態度、美術情感和學習中取得的進步，應當采用定性評價，從學生在班級里面的相對位置角度出發進行評價，占總成績40%。建議多以評語形式從發展的角度描述學生近一段時間內的美術學習變化情況，盡量以激勵性評價為主。如果教師只重視定量評價，分數出來之后容易在班級里面形成兩極分化，讓學困生更加自卑，打擊了這部分學生的學習信心。采用定量評價和定性評價相結合的教學評價方法，激勵全體學生朝著共同的目標前進，進而增強教學的有效性。

提升高中美術教學有效性是一個值得深入探究的議題，伴隨素質教育理念的逐漸深入普及，越來越多的人認識到了美術教育的重要意義。努力提升美術教學有效性是當下基礎教育課程改革的關鍵課題，作為一名高中美術教師，我們應當把握新課改潮流，不斷優化教學設計，創新教學理念，始終堅持“一切為了學生，一切為了學生發展”的教學原則，促進學生美術素養的全面提高。

參考文獻：

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[2]鄭霞.張桂芝.高中美術鑒賞教學現狀分析及改進對策[J].教師，2013.