高效課堂下教學資源的選擇與使用

徐燕

摘 要：優秀教學資源的選擇與使用是打造高效課堂的重要方面。近年來，微課、SMART白板等新的教學資源或教學形式層出不窮。還有很多教師根據教學實踐創造性地開發了富有特色的教學資源組合模式，新穎別致，受到廣大學生的喜愛。作為高效課堂的重要一環，如何把握好傳統教學資源，利用現代化教學手段，發揮主觀能動性創造性地整合資源顯得至關重要。

關鍵詞：教學資源；高效課堂；新課程改革；SMART白板

一、開發和發掘傳統教學資源

傳統教學資源是基礎。傳統教學資源如：教材、教學參考書、教學模型、史料等等。在歷史教學中，我們尤其要注重開發的是傳統文化。在紀念孔子誕辰2565周年，強調“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。

中國的傳統文化博大精深，傳統文化有很多可以挖掘的地方。譬如說京劇——中國的國粹，其中有很多京劇與歷史事件是緊密相連的。在北師大版《秦末農民起義與漢朝的建立》一課中，可以用梅蘭芳先生經典京劇唱段《霸王別姬》中的一段唱詞：“勸君王飲酒聽虞歌，解君憂悶舞婆娑。嬴秦無道把江山破，英雄四路起干戈。自古常言不欺我，成敗興亡一剎那”為線索來串起整節課。“嬴秦無道把江山破”點明秦朝統治殘暴無道；“英雄四路起干戈”點明秦末爆發的大規模農民起義。“成敗興亡一剎那”一句不僅說到了劉邦項羽的楚漢稱霸以及漢朝的建立，還能從秦亡漢興引發學生的深入思考，實現情感態度與價值觀的教育。像這樣的優秀傳統文化教育資源還有很多，只要我們平時善于發現，注意總結和積累，這些傳統文化都能夠很好地融入課堂中，使課堂變得生動活潑和高效。

二、合理利用現代多媒體資源

科技日新月異，信息化的今天教學資源不斷創新，新的教學資源也層出不窮。由最初的圖片、聲音、視頻到現在的慕課、微課，都能夠承載很多知識信息，實現課堂教學的有效性和高效率。近年來新的教學資源不斷涌現，在實際教學中使用效果最突出的要數微課和SMART。

微課可以很好地突出課堂教學中的重難點，吸引學生的注意力，而且微課短小精煉，知識含量多，特別符合高效課堂的精神。教師可以出現在微課中，也可以不出現在微課中讓學生更好地關注課程本身的內容。

SMART白板教學是近期新興起來的教學形式。高效課堂并不是一味地多講知識點或者是“一言堂”，高效課堂更多的是讓學生在課堂45分鐘學會掌握知識，省去學生在課后復習鞏固新知上花費的大量時間。可見，學生才是高效課堂學習的主體，課堂的45分鐘要充分調動學生的積極性，發揮學生學習的主動性。SMART白板就是顛覆以往PPT教學中教師一味講，學生一味接受，缺乏互動的缺點，實現交互式教學。心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人桑代克認為學習的實質在于形成情境與反應之間的聯結。學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。在這個過程中隨著錯誤反應的逐漸減少和正確反應的逐漸增加，而最終在刺激與反應之間形成牢固的聯結。SMART白板學習真正踐行了桑代克的聯結試誤理論。學生學習到的不是刻板的知識網絡，而是一場學習體驗的過程，在體驗中有成功也有失敗，這樣所獲得的知識才是學生自己的。

三、如何選擇使用教學資源

首先，要有所取舍，“因課制宜”。當我們面對眼花繚亂的教學資源時，還應從課本出發，要使教學資源為課堂教學添磚加瓦、增添亮點。如前文提到的以京劇唱詞來學習秦末漢初的歷史，使整節課既有知識內涵又有傳統底蘊，有耳目一新的感覺。

其次，以學生為本，貼近學生的生活實際。建構主義理論告訴我們，學生不是空著腦子進教室的，在以往的學習中和生活實踐中，他們已經掌握了許多知識，而我們的教學就是應該在舊知識的基礎上長出新知識。布魯納更進一步地提出了“先行組織者”策略，所謂“先行組織者”指的就是先于某個學習任務本身呈現的引導性學習材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并與認知結構中的原有觀念及新的學習任務相關聯。我們選取教學資源實際上就是在選取先行組織者。如何實現新舊知識的有效銜接，這就要求我們選擇銜接的教學資源是學生熟悉的，貼近學生生活實際的。

總之，高效課堂是學生的。教學資源無論是傳統的紙質媒體，還是現代的多媒體，又或者是教師自己開發的新的資源組合，最終都要為學生服務。我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”這句話也道出了我們在選擇使用教學資源時的真諦！

參考文獻：

[1]劉志選.多媒體教學資源整合的反思：以創新教學課程為視角[J].黑龍江高教研究，2010（7）.

[2]孫寧，盧春艷，孫晨.關于優質教學資源建設的思考[J].中國電化教育，2013（11）.