高中數學備課形式及備課方法優化分析

周素琴

摘 要：隨著新課改的實施，教學當中需要將學生作為教學的主體，教師在備課的過程中需要根據這一要求，對高中數學備課進行不斷的探究和改革，對新課改的內容進行深入的探究。高中數學教學理念和模式需要滿足目前的教學需求，打造科學化的教學方案，這對于高中數學教師是一項十分艱巨的挑戰。

關鍵詞：高中數學；備課形式；備課方法；優化分析

現如今的高中數學備課多采取集體備課的形式，通過教師們的共同探討得出最佳的教學方案，對教學過程進行統一。集體備課改變了傳統教學中的許多弊端，從根本上改變了教學模式，提高了教師的專業化水平。由于數學本身具有抽象性和邏輯性，在教學過程中經常會遇到一些困難，教師可以通過集體備課的形式對這些困難進行集體探討，并得出最佳的解決方案，提高備課的效率。

一、目前高中數學教師的備課形式中存在的問題

（一）教師對集體備課的理解還不到位

跟隨新課改的實施腳步，集體備課已經被廣泛地應用到高中數學教師備課中。雖然集體備課在實行，但是仍有許多教師對集體備課教學方式的理解不到位，曲解了集體備課的真正意義。沒有對集體備課真正理解的教師，主要是缺乏對集體備課系統和全面的認識，這樣的情況直接導致教師在參與的過程中缺乏積極性。許多教師錯誤地將集體備課理解為是一群教師坐在一起共同探討些教案的活動，在活動過程中根據自己手中掌握的資料進行教學方案的設計，直接忽視了與其他教師進行交流探討，這樣既沒有達到集體備課的預期效果，更浪費了教師們的時間。

（二）集體備課過于形式化

許多學校的教師進行集體備課，只是為了應付上級的檢查，并沒有真正落實到數學教育工作中。這樣集體備課失去了原有的意義，成為了擺設。而且有些集體備課中，沒有明確的備課目標，在探討的過程中缺乏針對性，教師們無法提前研讀教學內容，沒有相關的問題提出，就無法進行探討。由于集體備課沒有創新，教師們在集體備課中沒法調動積極性，導致失去教學的熱情，無法積極地參與到探討中，導致集體備課的效率降低。

（三）缺乏一套完善的評價激勵機制

許多高中在集體備課中缺乏一套完善的評價激勵機制，對于集體備課評價在集體備課中起到的至關重要的作用，沒有得到重視。教師們通過努力得出的備課結果，沒有得到相應的獎勵，這樣長期下去會導致教師失去教學積極性。在集體備課過程中，相關的校方領導沒有進行評價和監督，缺乏對集體備課的管理，對于那些優秀的備課結果，也沒有進行獎勵。在許多的激勵機制中，校方只會重視學生的成績，忽略了教學方案的重要性，直接打壓了教師集體備課的熱情。

（四）對集體備課的管理調控較難

高中數學集體備課缺乏專業的管理機制，對于備課的流程和內容，沒有做出相關的規定，在集體備課過程中，出現雜亂無章的情況，無法達到集體備課的效果。校方需要為教師們準備集體備課的專用備課室，而且要安排專門安排管理的人員，對教學內容和教學目標進行規范，對于備課情況進行監督，避免出現有些教師討論與備課無關的話題，影響備課紀律，進而提高集體備課的效率，避免浪費大家的時間。

二、優化高中數學備課方法的有效策略

（一）提高教師集體備課的意識

想要提高教師的集體備課意識，就需要對教師進行專業素質的提高，讓教師意識到合作的作用。培養教師的集體意識，讓教師理解集體備課的真正意義，將個人備課的利弊與集體備課進行對比，從根本上認識到集體備課的優勢。而且校方要完善集體備課的管理制度，制定相關的集體備課規章制度，實施有效的管理。對于集體備課，校方應該出臺明確的規定，使教師在集體備課的過程中能夠依照規定進行。

（二）樹立集體備課的正確方向

教師在集體備課中，要遵循新課改的理念，將學生作為教學中的主體，從學生的角度看待問題，將學生的學習情況和方式作為集體備課的目標。在備課的過程中，需要把教學目標放在全部學生身上，制定有效的教學方案，提高高中數學的教學質量。集體備課中需要對教學方法進行設定，新課改主張培養學生自主探究的能力，教師需要創設教學情境，引導學生進行自主探究。教師需要對數學教學中的難點進行探討，對于學生掌握不好的問題，進行深入的研究，使教學方案更貼近學生的生活。例如，在“空間幾何體的結構”的學習中，教師可以列舉生活中幾何體的例子，讓學生在腦海里對幾何體結構進行設想，創設符合生活的教學情境，營造良好的教學氣氛，調動學生的學習興趣。

（三）在集體備課中進行創新

進行集體備課的過程中，需要增添豐富多彩的教學方案，激發教師的教學熱情。傳統教學方式會讓教師覺得枯燥無味，打消教學的積極性，不斷地創新才是教育事業發展的關鍵。

（四）完善集體備課評價機制

建立完善的評價機制，是提高集體備課質量的關鍵。校方領導要深入到集體備課中，對于有積極貢獻的教師進行相應的獎勵，提高教師對集體備課的積極性，從而更好地達到集體備課的目的。

參考文獻：

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