淺談高中語文課外閱讀與寫作的指導

王紅梅

摘 要：當前，網絡玄幻類、言情類文學盛行，它們傳播便捷，故事情節離奇玄幻，又因為現在手機的普及，人人都有一部手機，學生不管是課堂上還是課下，隨時隨地都可以看手機，對中學生有著異常的吸引力。尤其是面臨嚴峻高考壓力的高中生，他們沒有時間去閱讀深沉厚重的傳統名著，但又需要在緊張的學習之余放松自己，于是他們大多選擇了閱讀網絡玄幻類、言情類文學的娛樂式“淺閱讀”的捷徑。就怎樣給予高中學生正確的閱讀指導做些許探討。

關鍵詞：高中語文；課外閱讀；寫作

網絡玄幻和言情類等文學小說的流行不管是對成人還是對學生都有很大的影響，再加上手機是私密性工具，他們看什么類型的小說，看的是好的還是壞的，家長和老師都沒有辦法完全監督，因此很多學生沉迷于武俠或者言情等小說中。這不但對其語文學習沒有絲毫提高，反而會將他們引入閱讀與寫作的誤區。因此，改變這種現狀刻不容緩，必須對癥下藥并且給予高中學生正確的閱讀指導，引導學生形成正確的認知和寫作觀。筆者認為可以從以下方面入手，供大家一起交流探討。

一、對閱讀范圍的指導

著名教育家夏丏尊和葉圣陶在《文章講話》一書中談到中學生閱讀的范圍，將其分為三類，其中“在課外選擇些合乎自己個人趣味或有關修養的書來閱讀，這是第三類”[1]。我們教師要做的是在課堂中給予學生課外閱讀指導，給出一個恰當的選擇范圍，如：名家名作、名優報刊、教材延伸。

二、對閱讀方法的指導

首先是有選擇地讀書。冰心的《憶讀書》中說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”那何為“讀好書”？就是要選擇性讀書，讀那些對人生有指導意義和持久價值的經典和名著；其次是高層次讀書。夏丐尊先生指出，閱讀可分為兩種，略讀和精讀。而精讀才是閱讀的高層次。現在流行的淺閱讀，是一種娛樂和消遣的手段，閱讀者大多是被其離奇和刺激夸張的情節所吸引，對文化和知識的理解與追求只停留在膚淺的層面，而真正的文化教養和文化底蘊，還是要靠深閱讀來培植。最后是學會自我讀書。林語堂先生說過：“世上無人人必讀之書，只有在某時某地某種心境不得不讀之書。有你所應讀，我所萬不可讀，有此時可讀，彼時不可讀。即使有必讀之書，亦決非此時此刻所必讀。見解未到，必不可讀，思想發育程度未到，亦不可讀[2]。”它告訴我們，讀書是自己在讀，不是別人在讀，既然是自己在讀，那就需要考慮自己的興趣以及理解能力，這樣的閱讀才可能是樂讀和有效的。

在閱讀方法上，高中生可根據積累、理解、比較、擴展、評價等閱讀方法來確定自身的需要和興趣，并靈活多樣地選擇。總之，想要讓自己和作品融為一體，就需要充分調動自身的主觀能動性，這樣才能讓自己真正走進作品中去，才能獲得真正的知識和修養。

三、對閱讀書目的指導

對于如今浩如煙海的課外讀物，我們可以借鑒古今中外的名人開出的“文化菜單”，選其精華，去其糟粕，依據前面確定的閱讀范圍去精挑細選。如：

名家名作：周國平《守望的距離》、余秋雨《文化的距離》、史鐵生《我與地壇》、余光中《余光中散文》、王小波《我的精神家園》、舒婷《舒婷的詩》、林清玄《林清玄散文》、錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》、楊絳《我們仨》、朱自清《經典常談》、柏楊《丑陋的中國人》、傅雷《傅雷家書》等等，這些作品得到了眾多讀者和專家的認可，從中可以汲取精神食糧，幫助學生塑造品德、提升修養、開拓眼界。

名優報刊：《讀者文摘》《青年文摘》《語文報》《古典文學知識》等等，是報刊中的精品，又適合高中生閱讀。

課堂教材延伸閱讀：《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《唐詩三百首》《人間詞話》《論語》《史記》等。

當然，時代的發展要求高中生除了熟讀國學經典之外，還應該了解科普、人文、歷史、藝術等讀物，這些課外讀物不僅可以拓寬學生的知識面，還全面提高了學生的整體素質，并且豐富了他們的生活經驗。

四、內外結合，讀寫結合

高中生的閱讀，要力求使學生“得法于課內，得益于課外”。教師要引導和幫助學生將課外閱讀與課內閱讀相結合，以課文為例，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，并將方法遷移和延伸到課外閱讀中去，有效地提高語文能力。教師在抓好課內閱讀寫作的基礎上，不僅要引導鼓勵學生大量閱讀，更要引導鼓勵學生嘗試多角度的、個性化的、探究性和創造性的閱讀，并將自己的心得體會用文字的方式表達出來。教學實踐證明，學生的人文素質提高了，考試成績也會提高。

參考文獻：

[1]夏丏尊，葉圣陶.文章講話[M].上海文藝出版社，2001.

[2]張潮.百年百篇中國經典美文[M].青海人民出版社，2004：302-309.