小學《道德與品德》課程中如何激發學生道德情感

陳艷霞

摘要：小學教育是我國義務教育中的重要組成部分，隨著義務教育改革的逐漸深入，小學教育的要求不再局限于學生文化課的成績，對小學生思想品德的教育同樣重要。《道德與品德》這門課程在小學教育中地位逐漸升高，是引導小學生樹立正確價值觀，養成良好的道德準則和品行的重要基礎類課程，對于小學生的成長成才和國家人才的培養具有重要的作用。

關鍵詞：品德與社會 課程 道德情感

在傳統小學教育觀念的作用下，教師以重視學生的文化課成績為主，忽視了對學生道德品質和思想情操的培養，影響學生今后的發展。教師在上《道德和品德》這門課程時，也是以應付為主，沒有很好的詮釋《道德與品德》這門課程本身應有的價值，以及發揮它的作用，只是照本宣科，學生聽不進去，導致整個教學效果達不到要求。因此，學校要加強對《道德與品德》這門課程的重視，提高教師的教學要求，避免出現教師應付的局面；教師也要改變傳統的教學觀念，吸收新的知識，采用優秀的教學方法和先進的教學理念，引導小學生樹立正確的價值觀，為國家人才的培養發揮積極的作用。

一、教師用自身積極的情感來感染學生

教師是是繼學生父母后的第二啟蒙者，學生的一部分道德情感的養成來自于教師，因此教師自身的道德素養和情感態度對學生在《道德與品德》課程上的學習有著最直觀的影響。教師要在平時的學習生活中以身作則，給學生樹立良好的榜樣，保持自身良好的心態和積極的情感，將自身的正能量傳遞給學生，讓學生懂得如何去創造、應用和釋放情感，教師要多與學生進行溝通，不要因為學生年齡小，與自己年紀差別大，存在代溝，就忽視與學生溝通的機會，只有多與學生溝通，才能走進學生的生活圈子，了解學生的內心世界，在教學上也才能因材施教。

二、舉辦課堂活動，培育道德感情

著名的教學學家杜威說過一句話——在做中學，只有純理論的知識的教學不適合《道德與品德》這門課程，只有讓學生在平常的生活中，課堂活動中，親身體驗，才能真正理解這門課的含義，才能體悟到人生的真諦，從而養成良好的道德與品德。小學生是愛動的，教師要對舉辦一些課堂活動，讓學生們多動手、動腦和多表達，親身實踐，在內心留下深刻的印象，然后將這種印象轉變成長久的道德情感和行為。

三、生動的情景教學激發學生的情感體驗

小學生處在剛接觸社會的初級階段，還比較幼稚，心中充滿對外界事物的好奇。教師要把握住學生的這種心理，在教授《道德與品德》這門課時，結合小學生的心理特征，創造生動的情境教學模式，營造生活中的情境，帶動小學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，激活學生內心深處的道德情感，提高教學效果。比如，現今互聯網技術飛速發展，教師可以充分網絡收集一些視頻、圖片等素材，利用多媒體技術，然后結合書本理論知識以及現實生活中的一些問題，對視頻和圖片進行處理，將處理好的視頻或者圖片在課堂上進行播放，這種具象化的教學模式，將生活中的常見情景，人們在在各種問題上的情感態度，社會對道德與品德的要求，真實的展現在課堂上，學生更直觀的了解到，養成良好的道德與品德的重要性。教師還可以在課堂上舉辦一些活動，比如一些小品或者辯論賽等，比如讓學生模擬沈騰的春晚小品《扶不扶》，讓學生去體會這一生活場景，并就“老人摔倒了到底扶不扶”發表自己的看法，教師在對學生進行引導，就尊老愛幼這一傳統的中華美德，來激活學生內心的積極情感。

四、定期舉辦課外活動，內化學生的道德情感

《道德與品德》這門課既要培養學生的思想品德修養，又要增強學生的社會實踐能力。教師在進行課堂內教學時，也要注重課堂外的教學，借助各種社會上的資源，豐富學生的課外活動，帶領學生參加小區服務和小區調查等。比如，教師帶領學生到養老院看望老人，幫助老人打掃衛生，陪老人聊天，學生也可以提前準備一些活動，例如，舞臺劇或者小品等等，豐富老人生活。通過參加這種社會實踐活動，實現小學生道德情感的內化，對培養小學生積極的情感具有重要的作用。實踐決定人內心的情感，是《道德與品德》課程教學的重要組成部分。

五、將道德情感教育滲透到其它學科當中

學生道德情感和思想品德的培養，不只是《道德與品德》這門課教師的責任，而是各個教師共同的責任，只有實現全方位，全科目的情感教學，才能達到良好的教學效果。比如，在語文學科中，就可以滲透情感教育，語文課本中的愛國故事、愛國人物和樂于助人的故事等等，只要與生活相關的，具有人物情感的都可以用在《道德與品德》這門課程中。這種全方位的教學使得小學生道德情感的養成受到潛移默化的影響，從而強化了學生的道德情感。

總之，新課改的背景下，學校與教師要改變傳統的教學方法，在課本教學上要既講究課堂上的教學，豐富課堂教學內容，又要注重對學生實踐能力的培養，讓學生親身感悟，結合課上和課后的兩種教學模式，才能正確的引導學生養成良好的道德與品德。

參考文獻：

[1]隋彥玲.小學生道德情感的特點與培養[J].山東教育科研，2013，（01）.

[2]姜澎.我國的青少年年級越高情感素質越低為何[N].文匯報，2012-03-18.

（作者單位：吉林省通化市東昌區勝利小學）endprint