淺談如何培養小學生學習數學的興趣

王宏偉

摘要：興趣是學生獲取知識、豐富心理活動的動力源泉。“興趣是人的一種積極的認識傾向。它推動人們去探求新的知識，發展新的能力?！睂W生學習有興趣，就能積極主動、心情愉快地參與，滿懷興趣地學，知識掌握快、記得牢，教學有效果。數學具有抽象性和概括性，學生學習數學感覺枯燥乏味，缺少學習興趣。因此，培養數學學習興趣是非常必要的。

關鍵詞：培養 小學生 學習 數學 興趣

一、巧妙質疑培養興趣

心理學實踐表明：“疑”最容易刺激人的探究反射，培養學生強烈的學習知識的欲望和濃厚的學習興趣，有利于點燃創新思維的火花。因此，課堂教學巧妙設疑，學生就能積極參與，激發學習的興趣。例如教學圓的認識，對車輪子是圓的不是方形的，車軸裝在輪子的圓心感到好奇，很想知道究竟，上課伊始，提出兩個問題，帶著疑問學習這一節課，自己動手操作和仔細觀察（形狀各異的車輪的轉動），了解軸裝在圓心，圓心到圓上任何一點的距離是半徑并且相等的，因此，圓心形輪子轉動使車子平穩前行，而其他輪子是不穩定的。如此質疑，學生熟悉和理解了抽象的知識，培養學習興趣。

二、尋找趣味培養興趣

數學學科蘊涵著強烈的吸引力，這就是教教材本身的趣味因素，尋找挖掘這些因素，以數學知識的趣味性吸引，進行興趣遷移，讓興趣遷移到數學知識之上。例如教學被2，3，5整除的數的特征，學生隨便說一個數，考老師：這個數能被2（3，5）整除嗎？不管說什么數，教師很容易解答，學生被教師的神奇折服，接著說，不是老師有特殊才能，而是掌握了有關的數學規律，學生立即感悟了數學規律的神奇，學習欲望油然而生。

三、營造情境培養興趣

教學實踐證明：課堂教學營造一定的活動情境，學生在活動中愉快的參與?？隙ǖ恼f，這樣的學習活潑有趣，學習效果理想是一定的，這一方法教學空間極大，例如教學一些概念、法則，學生感覺枯燥無味，興趣很差，教師教學很吃力。然而，通過直觀的演示、實驗、動手操作、表演等形式，直接感知和體驗，輕松而深刻的理解掌握；例如教學角的初步認識：角的大小與兩邊長短有沒有關系，用活動角實踐，學生動手操作：（1）活動角變大，邊長是否也變大了呢；（2）活動角變小，邊長是否也變小了呢；（3）用剪刀把角兩邊剪短，角是否發生了變化了呢？結論：角的大小跟兩邊的長短沒有關系，親自觀察比較，動手操作，探索規律，有助于突破難點，掌握知識。

四、數學的美培養興趣

心理學時間證明：美感來源于現實，是對客觀現實美的反映，而數學有它特有的美。數學的美是豐富的、多層次的、多樣的，具體說有簡潔美、相似美等，小學數學教學揭示諸多數學美，認識數學的美，感受數學的美，培養學生的興趣。

（一）揭示數學的簡潔美

數學中的一些定義，公式精確簡潔，語言明了清晰，這一特征數學中應給予淋漓盡致揭示，例如教學平行四邊形的定義，學生觀察自己下定義，進行比較揭示：對邊平行且相等的四邊形叫做平行四邊形，定義表述的如此簡單，無可挑剔，這一數學語言的簡潔美給予以明快，精確之美感，數學的簡潔美體現在數學技巧層面，必須培養學生追求簡潔的品質，用多種解法甄別美感，例如幾種算法中揭示：7+7+7+4+7+7+7+7=8×7-3=53的算法是如此簡單！這一數學技巧的簡潔美給人強烈的美感享受。

（二）揭示數學的相似美

數學教學中的內容和形式二者之間的相似體現了數學的相似美，諸如相似的數式，相似的圖形，相似的解法，課堂教學善于運用，彰顯相似美，誘導學生進行相似聯想，敢于猜想，進行美感體驗，例如設計一組計算題：

12345679×8=？？12345679×16=？

12345679×24=？？12345679×32=？

12345679×40=？？12345679×48=？

……

映入眼簾的是算式的相似美，動腦計算兩三道題后，看到了結果的相似性，一個相同數字組成的九位數，依靠類比直接寫出答案，像發現新大陸一樣發現了隱含的規律，茅塞頓開，成功之感油然而生，培養學習興趣。

五、聯系生活培養興趣

數學家華羅庚說：對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。數學教學必須聯系實際，聯系學生的生活，用貼近學生的生活案例，讓每一名學生接觸到所學內容與自己的生活問題緊密相連，解決生活中的實際問題，學生主動給參與，調動了學習的積極性，激發了學習興趣；善于誘導學生，把課堂中所學的數學知識和方法用于生活，例如教學用比例的方法解答應用題，提問：學校的旗桿有多高？學生說不知道，引導用什么方法解決這一問題呢？有的說爬上去量一量，這一方法剛提出來，被否定了，有的說把旗桿放下來測量，這一方法也被否定了。教師說能不能運用所學過的解比例的方法解決呢？學生們恍然大悟，對?。U高和影長同時同地成正比例，這一問題用正比例的方法解答。教師引出條件，從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，深化知識的理解，學生感覺到生活中處處有數學，享受到數學的價值。

六、結語

數學課堂教學從培養學生的興趣入手，學生在學習數學知識的過程中享受學習數學的樂趣，激發數學學科的興趣，必須聯系實際，真正走進學生的內心世界，和學生一起歷經知識獲取過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等實踐過程，分享獲得知識快樂過程。

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（作者單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮中心小學校）endprint