如何運用多媒體上好小學數學課

張玉霞

摘要：現在的校園課堂上教師講課已經不在是以往的那種單一、枯燥的教學模式了，隨著科技的普及現代化的教學已經進入了校園課堂，形成了一股主流?？梢哉f多媒體教學在當下課堂教學中起到了主導作用，利用多媒體教學也得到了認證，它比一般的傳統模式教學更有表現力和感染力，可以更好地讓教師引導學生們觀察、理解、想象、分析，幫助學生理解知識，增進學生的學習興趣，幫助學生更好的消化課堂所學的知識，從而優化教學效果，提高學生的綜合素質。

那么如何利用多媒體來上好一堂小學數學課呢，如何選擇和利用多媒體信息和傳統的教學模式相結合，達到最大化的教學效果呢？

關鍵詞：多媒體 數學 小學數學

一、利用多媒體課件增加學生的好奇心與學習興趣

學生有了學習興趣自然也就會更好更快的掌握知識，心理學家布魯納說過：最好的學習動機就是學生對所學知識本身的興趣。在小學數學課堂上可能很多教師都會把重難點教學內容講得很精細，形成了一種“填鴨模式”的教學，這樣的課堂教學對于孩子來說無法提起興趣，沒有了興趣的課堂無形中就給學生造成了一種負擔，在這樣的環境中形成的壓迫式學習是很難達到教學效果的。如果我們利用好身邊的多媒體，通過電腦、幻燈片、大屏幕、動畫課件等來調動學生們的感觀效果，當學生們走進課堂看到了不一樣的數學課，發現了講臺前多了許多新式高科技“武器”，學生腦海中就會浮現這些“東西”出現在數學課堂中會是干什么的呢？從而產生了強烈的學習興趣，會迫不及待的等老師講課。

例如：我在一節數學課中教“8加幾”時，我利用課前已經制作好的flash小動畫“我最聰明”的故事情境。畫面中出現了小狐貍和小鹿都說自己最聰明，數學最好，誰也難不倒它。它們倆就請來了大象伯伯做裁判，這時候動畫片里出現了一個水果盤，里面有6個蘋果，接著畫面又變成了水果盤邊上又多出了兩個大鴨梨，當大象伯伯說：一共有多少個水果，怎么列式？小狐貍立即回答出來了。大象伯伯又問那盤上有幾個水果？盤邊有幾個水果呢？這時候小狐貍支吾著說不出來了，一邊的小鹿也撓著腦袋答不出。這時，我引導學生“同學們大家看，它們都說自己很聰明，卻沒算出來的問題，你們想不想試試，幫助它們算出來呢？”這時可導入新課教學內容，學生們在課堂上也會主動參與，積極動腦思考，課堂的教學效果不言而喻，學習的興趣自然也深厚了。

二、通過多媒體教學，培養學生求知的欲望

有了學習興趣、欲望，自然也就很容易理解課堂中教師所講的知識重難點，有了興趣能培養學生的求知探索的欲望，促進學生更積極主動去學習，多媒體在課堂中的作用就是把數學教學中的重難點從易到難來設計，通過生動有趣的多媒體課件等調動全班學生的注意力，積極性；例如：我在數學課上利用學生們熟悉的卡通動畫形象熊大、熊二的形象來設計課件，光頭強來到森林砍樹，砍了一大堆的樹木，熊大和熊二看見了，把光頭強偷砍的樹給抱走了，熊大抱走了5棵，熊二抱走了3棵，光頭強偷砍的樹只剩下了2棵；然后讓學生回答光頭強一共偷砍了多少樹？課堂上可以通過多媒體課件，讓學生們模仿動畫人物來現場演示；這樣在動畫片，現場游戲中可讓學生們始終保持興奮點，在動畫中、在游戲中學習數學知識。

三、數學課堂上利用多媒體教學可培養學生想像力、創造力

多媒體是集聲音、視頻、圖像、動畫于一體，生動有趣的吸引學生們的注意力置身于教學情境之中，具有其它教學所不可比擬的優勢。課堂上運用多媒體輔助教學，可以營造良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣、開發潛能，培養他們創新意識。亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的”課堂中開設了多媒體教學，可以讓學生從不同層面去進行思考，去發現不同的解題方法。例如在教學“商店有5筐梨，每筐有50千克，賣出去了140千克，還剩多少千克梨？”我利用多媒體課件。屏幕上展示動畫商店有的梨，并通過動畫讓標記的梨在不斷閃爍標出梨的位置、千克，讓學生開拓思路，來計算，在計算過程中再用到多媒體課件展示做題過程和結果。這樣用課件的啟發，促進了學生樂于參與教學活動，加深對本節課重難點的理解和掌握，培養學生創新精神，同時也提高了教學效率。

四、利用多媒體教學，提升學生思維創新

小學數學課堂上利用多媒體教學可以使課堂的教學形式多樣化，而這樣的多樣化教學形式又對學生的思維創新發展提供了有利的條件，例如在《圓的認識》一課教學中，通過多媒體課件展示生活中常見的圓，如籃球、輪胎、太陽、花盆等，通過課件的直觀展示，可以讓學生對圓的認識更具體；在理解圓的形成是個難點，我通過課堂上利用動畫演示：鐘從早點6點鐘繞一圈回到起點，這就是一個圓；這樣學生不但容易理解教材中圓的意義，還能結合生活中的圓，發揮想像力、創新思維由圓的定義想像出其它的正方形、梯形等定義來。

五、數學課堂中發揮多媒體反饋功能

小學數學課堂上教師與學生的交流的好與壞，可直接影響到教學效果，通過多媒體這一媒介，教師與學生可產生互動，可以讓學生的注意力集中到教師所講的重點部分，突出重點、難點，有利于學習難點的解決。而且，通過多媒體做媒介，讓學生樂于反饋所學的知識，教師也可根據學生的反饋對學生的學習進行及時掌握與評價。例如：我在制作課件時，就利用到了這一功能，在課堂中學生每次回答問題時，如答錯了，大屏幕上就會出現一個哭的表情動態圖，如果學生回答正確時，屏幕就會出現聲音：“你好棒哦”加上動態表情圖；通過這樣直觀新穎的教學方式，很好的調動的課堂的氣氛，促進了學生學習興趣，在快樂中去學習，通過反饋，讓他們即看到了自己在不斷進步，同時又知道了自己的不足點，促使學生們自我激勵，從而不斷突破，不斷進步，也對數學課越來越感興趣了，也愿上數學課了。

實踐證明，多媒體在小學數學課堂教學中，是有高效率、高層次的現代化教學手段，不但可提高教學質量，還可以使學生的整體素質得到發展與提高。

（作者單位：吉林省梅河口市灣龍鎮學校）endprint