淺析中國山水畫對環藝手繪教學的借鑒

陳艷

摘 要：環藝手繪在各類院校的環境設計專業均有開設，筆者教學中發現，學生多善于臨摹，當要將自己的創意設計繪制成空間表現圖時就會難以把握，畫面整體藝術感較差，難以實現快速形象表達設計思想的目的；很多的書籍和相關理論對“臨摹—設計”的過渡階段訓練理論闡述較少。中國山水畫的理論研究歷史悠久，其技法理論也伴隨藝術實踐發展，具有獨特而鮮明的特征。中國山水畫技法與環境設計創意空間表現方法相結合，使現代環境設計創意空間表現方法有了更成熟的理論基礎，在此基礎上，提供了形成創新的設計表現方法課程教學方式的理論依據。

關鍵詞：中國山水畫；環藝手繪；手繪教學

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0238-01

一、環藝手繪教學現狀

環藝手繪在各類院校的環境設計專業均有開設，市面上也有多種相關參考書籍和圖冊，但教學中發現，學生多善于臨摹，當要將自己的創意設計繪制成空間表現圖時就會難以把握，畫面整體藝術感較差，難以實現快速形象表達設計思想的目的；很多的書籍和相關理論對“臨摹—設計”的過渡階段訓練理論闡述較少。

二、中國山水畫對環藝手繪教學的借鑒意義

中國山水畫與中國古典園林淵源頗深，關系密切，可以說是早期的“園林設計表現圖”。所以，引入對中國山水畫的學習，對環藝手繪教學有很強的借鑒意義。

（一）新的設計表現途徑

對中國山水畫技法學習，助于改變多數表現圖易程式化、千篇一律或大同小異的現狀，真正實現學生通過手繪快捷準確生動表達對象或自己的設計構思的目的。繼承與發揚山水畫的寫意品格、融情入境，增加設計的思想和文化底蘊。

（二）解決教學的實際問題

山水畫的構圖法則、空間意識、圖式語言、線條表現、意識表達等表現技法學習，對設計表現圖在構圖布置、空間景深、線條用筆、景物表現、場景意境等方面所起到的借鑒作用。這些在設計表現圖的豐富畫面和細節設計階段都有很好的借鑒作用，是解決學生“只會臨摹，不會設計表現”教學難題的重要手段，是幫助解決學生“不會藝術處理畫面”教學問題的有力途徑，是從“臨摹”到“設計創作”飛躍的重要一步。

（三）形成新的教學方式

研究山水畫自身的學習方法，尤其是從實景寫生到繪畫創作的過程，借鑒與形成創新的設計表現教學方式：實景臨摹、設計臨摹、設計寫生、設計創作。這種新的教學方式，打破了以前“先從臨摹開始到寫生，由淺入深、由簡單到復雜”的學習方法，強化從臨摹到設計過渡階段的教學訓練。

（四）中國傳統環境價值觀、美學思想的繼承新途徑

學習山水畫的創作手法和藝術理論，中國山水畫美學思想逐漸滲透并影響學生，進一步影響學生的設計意識。學習根據山水畫所描繪的畫意構建園林環境的理想模式——可行、可望、可游、可居，這種模式所包含的精神關懷與生活境界，到了高速發展的現代社會中仍是人們向往的理想家園，這一點無疑是有相當的現實價值。

三、中國山水畫對環藝手繪教學的借鑒方式

（一）形式語言

山水畫為環藝設計表現提供了可借鑒的形式語言，為環境設計創作帶來新的靈感。中國山水畫與中國古典園林淵源頗深，關系密切，可以說是早期的“園林設計表現圖”。中國山水畫及理論系統豐富全面，對構圖法則、空間意識、圖式語言、線條表現、色彩表現、意識表達等方面都有詳細的研究。將這些形式語言整理、變化，可以形成適合設計表現的圖式語言。這些對環藝手繪在構圖布置、線條用筆、色彩景深、景物表現、場景意境等方面所起到的借鑒作用。

（二）學習方法

山水畫自身的學習方法，是從實景寫生到繪畫創作的過程。研究這一學習過程，形成新的教學手法：實景臨摹、設計臨摹、設計寫生、設計創作。這種學習過程，主要強化“臨摹——設計”過渡階段的訓練，突出解決目前常見的學生“只會臨摹，不會設計表現”的教學問題。

（三）美學影響

中國山水畫的藝術熏陶，有利于學生繼承與發揚山水畫的寫意品格、融情入境以及畫家通過畫面展現其心境，增加設計的思想和文化底蘊。

四、結語

中國山水畫豐厚的文化內涵，獨一無二的表現手法和深刻的美學思想深深地影響了中國古典園林的藝術形態和發展走向，園林在立意、布局、疊山、理水、建筑、花木配置等方面都受到山水畫的直接影響。

學習山水畫的創作手法和藝術理論，不僅可以學習其繪畫技法，將其運用到環藝手繪表現中，而且可以探究中國古典園林藝術的構建、意境、規律以及審美文化心理，進而理解繼承其“天人合一”的哲學、生態學、美學的思想。這些思想會影響學生設計思想，提升設計的文化內涵，也是源源不斷的思想源泉，這些遠比對手繪表現的影響更重要。endprint