高師音樂教改下基礎教育的開展途徑

唐芳

摘 要：近幾年以來，各行各業對高素質人才的需求也越來越大。在此基礎上，高師培訓教育成了備受人們關注的職業，鑒于此，我國的政府部門以及相關的高師培訓教育機構也對高師培訓教育越來越重視。從剛開始到現在慢慢走向成熟，高師培訓教育所遵循的原則一直都是“堅持為基礎教育服務”。目前，教育改革的腳步越來越快，使我國的素質教育體系也進入了向前推進的行列，因此，對高師培訓教育的體系進行改革是必然要走的路。本文主要對高師音樂教改下基礎教育的開展途徑進行了分析。

關鍵詞：高師；音樂教改；基礎教育；開展途徑

中圖分類號：J60-4；G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0216-01

社會主義素質教育的推進加快了我國教育改革的腳步。而基礎教育中一個重要的組成部分，也就是高師音樂教學。目前，各地政府以及相關的部門都對高師音樂教學給予了極大的重視和支持。而在實際工作中，對高師音樂教改的現狀進行了分析，結果發現，在教學過程中，很多教師還是沿用著一些傳統的教學方法以及教學模式，以至于在新觀念的發展中依舊存在著教育內容和教學方法、教學實踐等嚴重脫節的情況，這也就嚴重的制約了我國教育事業的繼續發展。

一、高師音樂教育改革的重要意義

高師音樂教育是一個專業性非常強的專業。所以，它對任課老師也有著嚴格的要求。它要求任課老師一定要具備較強的專業素質才能走進音樂教學的課堂。根據調查，我國高師音樂教育所培養出來的學生大多都是一些高分低能的學生，但是正是因為這樣，造成了很多學生在畢業以后的就業情況不是很樂觀。所以，作為專業的音樂教師，在教學的過程中不但要保證學生學到理論知識以外，還要將培養學生的音樂素養放在重要的位置上來。所以說，對高師音樂教育進行改革是一條必須要走的路，因為它對于提高學生的專業素質和業務水平都是非常重要的。

傳統的教學方法中，比較常用的教育方法除了應試教育，就是填鴨式教育，而這些受到傳統的教學方法的影響使教師在教學過程中，一般都是老師教、學生學，久而久之，這種乏味的教學模式讓很多學生感到了無所適從，尤其對于音樂教學來說，在課堂上缺少了與學生之間的互動，學生不但沒能將知識記在腦海里，而且還失去了對學習的興趣，使得教學效果總是提不上去。

二、結合實際情況發現我國高師音樂教學改革中存在的問題

（一）忽視了高師音樂教育改革的師范性

高師音樂教育的主要目的就是為了給社會以及國家培養從事音樂教育方面人才的，所以說在教學過程中，一方面要對學生的音樂知識給予正確的教育，另一方面還要對學生的教學方法和教育理念進行教育。據相關調查結果顯示，很多學校都將培養學生的教學方法和教育理念給忽視了，而把音樂教學和音樂專業教學混淆在了一起，在對音樂專業的學生進行教學時，卻采用了音樂教學的教學方法。時間久了，音樂專業的學生在音樂特長方面并沒有什么明顯的起色，學生只是掌握到了一些關于音樂的理論知識和技巧，但是卻沒有學到真正的教學方法和理念教育，從而也就不能與學生進行很好的溝通和交流，也不能將所學到的知識很好的講授給學生，這樣，對于一名專業的音樂教師來說是非常不合格的。

（二）忽視了高師音樂教育改革的特色性

根據現階段我國高師音樂教育的改革情況來看，很多高校在進行音樂教學的過程中，都過于注重培養學生音樂專業素質和音樂教學兩個方面了，而卻將培養學生專業理論知識和文化課知識放在了次要的位置上。如此一來，在這種教學模式下所教育出來的學生有一定的音樂技巧和教學能力，而并沒有自己的教學特點。這對于音樂專業的學生來說，對未來的發展是非常不利的。因為學生理論知識的欠缺會直接導致學生的整體素質低下，不僅如此，學生在接受新知識的過程也比較長，因此在社會上很難立足。

（三）忽視了高師音樂教育改革的整體性

從我國對于高師音樂教育的改革情況可以看出，有很多大一部分的改革在進行的過程中，并沒將教學手段和教學模式的整體性重視起來，而是單純的將某一個教育的新現象當成了本次改革的切入點，如果從音樂教學的整體發展情況來看，是非常不利的。因此也就得不到很好的改革效果。

三、高師音樂教育改革基礎教育的開展路徑

（一）對新課標中音樂的教學要求要進行深入的理解

現如今，我國的教育注重的是全面的素質化教育，相關的教育部門對新課標的教學也做了進一步的推進工作，要想在這一環境下進行高師音樂教學改革，就應該對新課標中音樂的教學要求要進行深入的理解。教師要將應試教育和填鴨式教育模式徹底的轉變過來，在教學中，將學生放在主體的位置上，讓學生能夠在學習中充分發揮出自己的自主性和能動性，從而努力建立一個全新的教學模式。教師還應與學生之間多溝通、多交流，讓學生將自己的想法以及意見及時的表達出來，以便能夠及時的采取有效的措施進行解決。在教學中，教師要把學生當作教學活動的核心，給學生增加一些提高音樂審美能力方面的課程培訓，進而提高學生的綜合素質。

（二）定期地對教師隊伍進行培訓

在教學過程中，教師本身素質和專業水平的高低直接決定了學生今后的發展情況。所以，要想將我國現階段的音樂教育改革的現狀做一個本質上的改善，就需要將教師的自身素質和專業水平提上來。總之，還是要把教師當成切入點，對教師隊伍進行定期的培訓，這樣教師傳授給學生的知識才能夠與時俱進。而在新課標的改革要求中，明確說明了教師應該在教學中將自己的身份適當的進行轉變，讓教師適當的來做做教學中的引導者，來引導更多的學生能夠積極的參與到學習中來。

在我國傳統的教學模式中，一直都是教師自己教、學生跟著學，在教學過程中，學生一直都處于被動的接受狀態。而在這種模式之下培養出來的學生也只會將教師所講的知識傳遞給學生，與此同時，如果沒有什么新的發現、新的觀點，也就不能很好的引導學生學到有用的知識。而在新課標改革下的音樂教學中，教師子安教學過程中應該幫助更多的學生樹立正確的教師觀念，在培養學生的同時將其當作一名真正的教師來進行培養，這樣才能讓學生體會到作為一名專業音樂教師的真正感受，才能夠讓學生從根本上意識到自己的責任感和使命感。

（三）對高師音樂教育改革的整體性進行合理的布局

很多學校在高師音樂教學的改革中，太過于注重改革的局部化，這樣對改革的發展是非常不利的。所以，要想讓高師音樂教學的改革走上正規化的道路，就要對高師音樂教育改革的整體性進行合理的布局。相關部門需要將全國高師音樂發展的現狀和存在的問題進行綜合的考慮在一起，從整體上進行高師音樂專業的改革。各院校可以在不違反相關規定的情況下結合自身的發展情況對具體的改革方案進行實施。這樣一來，一方面保證了高師音樂教育的改革質量，另一方面也促進了高師音樂改革的進程。

四、結語

教育事業的發展是由經濟的發展在推動的。因為高師音樂教育是屬于藝術類范疇之內的，所以在進行改革教育時就會遇到各種各樣的問題，再加上一些傳統的教育模式的影響，使改革起來相對的比較困難。本篇文章中詳細分析了高師音樂教育改革下基礎教育的開展路徑，希望能在以后的高師教育改革中起到重要的作用，如此才能夠提高學生的綜合素質以及音樂水平，也才能夠提高音樂教學的質量和效果，這樣才能更好地推動我國音樂教育事業走上可持續發展的道路。

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