整體語言教學下小學英語小組合作學習的探討

柯永燕

摘要：本文根據整體語言教學理念教學模式，結合自身的教學實踐對小組合作學習進行探討，并嘗試找出小組合作學習在小學英語教學中的最佳運用的方法，全面提高小學英語教學的效率，培養學生的合作精神。

關鍵詞：整體語言教學；小學英語；小組合作

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0256-01

1.什么是整體語言教學

整體語言教學是一種關于學習的本質以及如何在課堂教學中實現真正意義的學習信念的教學理念，是當代外語教學的一種新教學觀。它主張語言學習應該在自然、真實和完整的語言情境中進行，以交際和意義理解作為語言學習的重點。

1.1 主要特點。

（1）強調整體。在語言教學中，聽、說、讀、寫是不可分割的整體。

（2）語言要和文化、社區相結合，教師要和學生相結合。學習語言的目的是為了滿足學生在現實生活中的真實需要，能夠進行有意義的人際交流，解決生活中的實際問題，而不是為了學習語言而學習語言。

（3）單元以主題為中心，在一個單元中，所有的學科都圍繞著同一主題來進行。主題應激發學生的興趣，能夠將各門科目結合在一起，組成一個完整的教學單元。

2.什么是小組合作學習

2.1 小組合作學習的概念。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

2.2 小組合作學習的意義。

（1）有利于培養學生的社會適應性。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了學生社會化程度的提高。

（2）有利于培養學生的自主性和獨立性。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

（3）為學生提供更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇，促進學生的全面發展。

3.對小學英語教學中的小組合作學習的探討

3.1 教學形式。

本人認為比較適合小學英語小組合作學習的形式有：角色表演 、游戲、調查等活動。

（1）角色表演。教材中對話部分，其目的是為學生提供使用英語的語境，幫助學生綜合運用語言結構，教師要指導小組成員熟悉本話題相關的句型，運用新、舊語言知識，通過創設情景進行角色表演。

（2）游戲。Play games.（即做游戲。）根據小學英語課的特點，課堂中一般都會進行趣味游戲。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中去，本人設計一些適合小組開展的游戲，讓學生們在小組里展開游戲活動。

（3）調查活動。小學英語的課堂中有許多常見的調查活動。這些簡單的調查，通過問答有助于提高學生綜合運用語言的能力。

3.2 實施步驟。

（1）分組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時本人盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。

（2）任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。

（3）活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，學困生更落后。活動中，每人要各司其職。

（4）評價。

①師評。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結性評價相結合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。

②組評。本人常常鼓勵小組對其成員進行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學習有效進行的手段。在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學習的情況進行反思評價。

3.3 存在的問題。本應該經常輪換小組角色的，但在實際操作中，學習成績好的同學成了各小組名符其實的發言者，而成績差的同學成了忠實的聽眾。在操作中時常重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價，或只重視對合作成果的評估而忽視對合作過程的肯定。

總之，整體語言教學觀下小學英語教學中適當組織學生進行小組合作學習，可以培養學生的合作意識、競爭意識和集體主義精神，提高學生的綜合素質。但任何事物都有它的雙面性，而小組合作學習也存在許多缺點，這就需要我們教師去不斷研究，不斷發現，在研究中發現問題，并想辦法去解決問題，為以后的英語教學打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 施蓉蓉，2004，《小組合作學習在小學英語口語教學中的運用》

[2] 林立、王之江 ，2008，《合作學習在英語教學中的運用》

[3] 劉紅武，2004，《小組合作學習的實踐與探索》endprint