當代高師院校藝術教育教學改革探析

陳銳

摘 要：在當前科教興國的形勢下，大力發展藝術教育已經成為人們的共識。全國主要高校已相繼成立藝術學院或藝術系科，藝術素質教育的課程也已列入教學計劃之內。筆者結合桂林師范高等專科學校藝術教育教學改革的探索，從教學目標體系制訂、課程體系建設、實踐環節、師資隊伍建設和特色校園文化構建展開論述，期望為高校藝術教育提供一定參考。

關鍵詞：“藝術興學”；課程體系；藝術教育全程培養模式

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0206-02

一、前言

教育部在《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中明確指出，藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，激發想象力和創新意識，促進學生的全而發展和健康成長。

桂林師范高等專科學校在辦學之初，首任校長唐現之先生就提出“藝術興學”的主張，并十分重視學校的藝術教育。辦學近70年來，學校始終根據社會發展和基礎教育要求，積極推進藝術教育教學改革，逐步形成了“藝術引領，培養優秀基礎教育師資及各類專門人才”的辦學特色，本文從以下五個方面展開論述。

二、制訂科學完備的教學目標體系

本著“以德立校，以藝興學”的辦學理念，學校堅持“以人為本”，培養社會需要人才，把藝術教育作為學校素質教育工程的有機組成部分納入各專業人才培養目標體系中。

（一）總體目標

針對不同類別、不同專業的學生，尤其是教師教育專業應用性、特色化的人才培養目標，制定與實施相應的培養方案，將藝術教育融入人才培養全過程，形成具有學校特色的藝術教育體系，彰顯學校“藝術興學”特色。

（二）具體目標

1.非藝術類專業

（1）面向全體學生開展系統的藝術素質普及教育，使其具有正確的審美觀念和一定的藝術鑒賞能力。

（2）面向全體師范生開展藝術實踐技能教學培訓，使其具有一定的藝術特長，畢業后成為工作崗位的藝術骨干、藝術活動的主要參與者和指導者。

（3）面向有一定基礎的藝術尖子生開展專項培訓，使其具有參加校內外大型文化藝術活動的能力，畢業后成為中小學（幼兒園）、企事業單位、社區文化藝術活動的骨干力量和指導教師。

2.藝術類專業

（1）面向專業學生實施“一專多能”應用型人才培養，培養具有多種職業特長，適應社會需求。

（2）面向專業學生開展藝術實踐鍛煉，參與各級各類專業性和群眾性文化藝術活動，擴大社會聲譽，建成在區內外有較大影響力的特色專業。

（3）培養一批能協助教師擔任非藝術類專業學生藝術普及教育、藝術技能提升和藝術活動指導的“小先生”。

三、加強藝術類課程體系建設，規范教學環節

結合《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）和《教育部辦公廳關于印發<全國普通高等學校公共藝術課程指導方案>的通知》（教體藝廳〔2006〕3號）要求，桂林師范高等專科學校制定了《桂林師范高等專科學校藝術教育教學改革實施方案》，構建了非藝術類專業和藝術類專業的藝術教育課程體系。

（一）非藝術類專業

通過開設藝術素質課程和藝術實踐課程模塊，分層次具體實施。

1.開設全校性藝術素質課程

開設《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《書法鑒賞》、《經典名畫鑒賞》、《室內設計剖析》等課程。通過這些課程的開展，學生能夠學習藝術基本知識，從而提升藝術素養。

2.開設師范生藝術實踐課程

開設《聲樂基礎》、《合唱與指揮》、《器樂》（口風琴、葫蘆絲、牧童笛、陶笛、吉它彈唱、電子琴等）、《舞蹈》、《書法》、《手工》、《水彩》、《簡筆畫》、《板報設計》等課程。學生通過藝術實踐課程的學習，能鍛煉藝術實踐技能，強化藝術特長。

（二）藝術類專業

藝術類專業的專業理論課程以“夠用”為原則，專業技能課程以“應用”為目的，“主修課程+輔修課程” 、“專業基礎課+專業提高課”相互促進，提高學生“一專多能”的職業能力。

藝術教育是一個集合科技、藝術、人文、美學等學科為一體的教育，在教學過程中應該重視學生對文化課的學習。例如，在制定藝術設計專業的培養方案時，應該把大學語文、古代詩詞賞析、中國美術史等文化史論課加入其中，而在手繪課中除了素描、色彩等專業基礎課外，應該適當加入工筆重彩、書法、中國畫賞析、篆刻等課程，使學生能夠從技術到藝術的高度進行提升。

四、強化學生藝術實踐技能，合理開展課外藝術活動

藝術教育是以文學、音樂、美術為藝術手段和內容的審美活動，它以藝術的手段和形式，激發人的審美情趣，以產生情感共鳴。藝術教育應包括更為寬泛的藝術素養、人格熏染培養的教育和健康心理的形成。為此，高校藝術教育應注重強化學生藝術實踐技能培養，并開展多樣化課外藝術活動。

（一）強化學生藝術實踐技能培養

充分調動學生在開展藝術教育活動中的主體性意識，尊重學生的藝術追求，成立各種藝術團體（如合唱團、舞蹈團、民樂團、管樂團、攝影團、國畫團、油畫團、室內設計團等），組織各類展示與交流活動（如畫展、手工作品展、演唱會、演奏會、藝術沙龍等）。作為課堂延伸，多渠道培養學生的專業技能。如成立學校藝術團，并組織和獎勵學生參加全國和省內組織的各種藝術活動及比賽，組織學校音樂系學生參加全國大學生五項全能大賽和全國拉拉操大賽等，提高學生藝術水平。另外，學校為具有一定藝術基礎的學生舉辦藝術技能提高班，集中力量打造一系列更為成熟、完整的高水平的藝術成果展，培養學生良好的藝術素養。endprint

（二）開展多樣化課外藝術活動

開展多樣化課外藝術實踐活動，組織學生參加各種藝術活動。如校園科技文化藝術節、師范生教學技能大賽、大學生藝術展演活動、校內外演出活動和比賽，以及美術、書法、繪畫展覽和比賽等。同時，高校還注意利用社會文化資源為學校藝術教育服務，如加強與藝術院校和專業文藝團體的聯系與交流，定期組織師生觀看高水平的演出和高品位的展覽，邀請優秀的藝術家來校講學或進行業務指導等，把高雅藝術引進校園，提升學校藝術活動的層次，開闊學生的視野。在各種活動中，營造一種大學特有的藝術氛圍，讓學生在這種氛圍中逐漸受到熏陶感染，領晤到美的真諦。

五、建立專兼職相結合的藝術教育師資隊伍。

藝術教師作為藝術教育的主體，在教學活動中言傳身教、潛移默化地影響和引導著學生向正確的方向發展。藝術教師是實施藝術教育的關鍵因素。高校藝術教育師資隊伍主要有專兼職教師構成。

（一）培養高素質專職藝術教育課程教師

教育部下發的《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中提出“高等學校教師隊伍建設的具體目標之一是提高學歷層次：具有研究生學歷教師的比例，教學科研型高校達到80%以上，其中具有博士學位教師比例達到30%以上，教學為主的本科高等學校達到60%以上”，要達到這個標準，必須制定科學的師資隊伍建設規劃：一方面，制定既明確又切實可行的藝術教育師資人才引進的相關優惠政策，加強高端人才的引進，補充藝術教育師資；另一方面，制定科學的師資隊伍發展總體規劃，為每一位教師制訂符合自身發展的成長計劃，加大己有師資隊伍的培養力度。

另外，學校在引進專業藝術教育師資擔任專職藝術教育課程教師外，應發揮其資源優勢，如學校藝術系的大部分教師還應承擔了非藝術系專業藝術選修課程，藝術教育方面的專業教師兼任相應的公共藝術選修必修課程。

（二）引入社會藝術人才資源

利用社會藝術人才資源，請當地或社會上的藝術人才藝術家來校兼職，這不但能補充師資不足，開闊學生眼界，還可以弘揚地方文化與民族文化。非藝術專業的教學系組建學生藝術團體，聘請校內外專業教師、優秀演員、民間藝人擔任指導。指導藝術類課程教學和課外藝術活動的開展，實現人才培養與社會需求，校內育人與校外實踐有機結合，真正實現應用型藝術類人才的培養。如定期聘請德藝雙磬的專家為學校藝術教育客座教授，提高學校藝術教育的質量和品味。另外，加強學校和專業團體藝術活動的合作，選拔有較高藝術修養的學生，參加專業藝術團體的排練和演出活動，提高他們的藝術修養。積極引進高雅藝術進校園活動，使學生在欣賞高雅的藝術作品時，審美情趣和情感得到升華，靈魂得到凈化。

六、開發藝術教育資源，構建特色校園文化

藝術教育中“促進人的全面發展”、“求真、求實、求善、求美”等特色理念的確定對特色校園精神文化的塑造起促進作用。藝術與學科的交融，有助于藝術教育滲透到學校學科建設的方方面面，推動學科建設的拓展甚至創新，形成特色學科。藝術教育第一課堂與第二課堂以及社會大課堂資源的互動是營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌的重要方式，是特色校園文化建設的生長點。

（一）開發學校藝術教育資源

研究高師院校學生藝術教育價值和規律，修訂完善學校藝術教育教學大綱，編寫出適合學校學生使用的各類教材.以此規范教學環節。例如：學校音樂系從同學們的實際情況出發，編寫了適合同學們學習的教材（如鋼琴教材、即興伴奏教材）。以音樂系、美術系和中文系為依托，面向全體學生開設音樂欣賞、簡筆畫、書法、文學欣賞等課程，文學、藝術類師生全程指導非藝術類學生參與校園科技文化藝術節等校園文化建設活動，把藝術教育貫穿于學校教育全過程，構建藝術教育全程培養模式。

（二）開辟藝術教育第二課堂，構建特色校園文化

學校藝術教育開辟的第二課堂有實有類活動課堂和虛擬類網絡課堂，它們是藝術教育與校園文化互動的典型陣地。活動課堂包括對內整合式的各類藝術展演和競賽活動以及藝術類社團的存在方式等校內藝術資源開發，也包括對外拓展式的藝術社會實踐活動和“高雅藝術進校園”等校外藝術教育資源開發。網絡課堂則是包括特色鮮明的藝術教育校園網的開辟和利用網絡開展的藝術教育與專業教育相結合的活動以及對網上藝術教育資源的綜合開發。不管是實有類的活動課堂還是虛擬類的網絡課堂，它們既是藝術教育的資源、陣地、載體，也是校園文化的表現形式，代表特色校園文化建設的一個方面。

參考文獻：

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