高中物理翻轉課堂教學模式設計與探究

呂紅+宋少軍

摘要：隨著信息技術在教育上的飛速發展，為翻轉課堂教學模式走進中學課堂成為了一種趨勢。本文在對國內各中學翻轉課堂教學模式進行了說明，探究了如何針對高中物理課堂的特點設計出翻轉課堂教學模式，使其發揮在物理教學過程中的優勢，同時提出了高中物理翻轉課堂教學模式設計需要注意的關鍵點和階段，為高中物理教學翻轉課堂這一教學模式的設計提供了一種新思路。

關鍵詞：翻轉課堂；高中物理教學；教學設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0190-02

面對新的教學模式，我國教育界也已經開始對它的探索與實踐，目前已經有很多大學和中學開始小范圍實現翻轉課堂教學模式。翻轉課堂基本做法是打破教室在課堂授課，學生完成作業的教學過程，學生可以在課堂前通過視頻等資料進行預習，課堂上教室與學生互動學習[2]。

1.翻轉課堂模式下高中物理教學的優勢

高中物理是一門邏輯性和抽象性很強的一門學科，是連接九年義務教育階段與大學高等教育最為重要的一部分，具有過渡性和延伸性。這也導致了學生在學習高中物理時容易出現學習枯燥，理解不透徹，教師花費大量時間進行講解，不能及時與學生溝通等情況，容易導致教學效率不高，學生學習效果不好的情況出現[3]。翻轉課堂教學模式由于與傳統教學模式不同，在高中物理教學過程中，可因地制宜，充分利用網絡技術等教學資源，提高學生學習效率，具體具有以下優勢：

1.1 翻轉課堂師生之間的交流，提高教學質量。翻轉課堂教學模式改變了教學模式，教師在課堂上不再試站在學生面前一直講解，而在翻轉課堂，教師更多的是走下將臺，利用更多的時間幫助學生、領導小組解決問題，老師的角色更多的是"教練"，引導學生前行在學習的道路上，能夠有更多的機會鼓勵學生，培養學生信心[4]。

1.2 翻轉課堂能夠更有效地激發學生學習的熱情。隨著信息化技術的發展，各種數字資源及大地豐富了課堂教學的內容，讓教學變得更為生動、有趣。翻轉課堂能夠讓學生自己掌握學習的內容，學生對于自己感興趣的內容則會尋找更多的資源自學。

1.3 翻轉課堂能夠讓學生個性化學習更為有效。在傳統課堂中，老師是以統一的步調講解知識，這對于學習困難的學生來說，在他們還沒有理解清楚這個概念的時候，老師以已經講解到下一個知識點，這種疑惑就會越積越多，導致學生出現不想學習的情況。在翻轉課堂中，學生則可以針對自己沒聽懂或理解到的知識進行反復觀看，等理解后進入下一個知識點，從而為學生提供彌補機會，老師也不會再擔心每個人是不是都已經全部理解該知識點。

2.高中物理翻轉課堂教學模式設計的關鍵點

翻轉課堂教學模式設計分為課前準備和課程教學活動設計兩個階段，把握好兩個階段的關鍵點是翻轉課堂能否實施成功的一個重要因素。對于高中物理課程來說，更是要把握好翻轉課堂的階段及其每個階段的關鍵點，才能讓學生真正愛上物理課堂，提高物理知識的理解力。

2.1 課前準備階段。課前準備階段是翻轉課堂實施的前提，其中教學目標分析、教學視頻制作和教學視頻發布三個關鍵點。

教學目標分析：在制作教學視頻前，要首先分析教學目標。通過教學活動期望學生知道什么、獲取什么，這是任何教學索要明確的事情，只有清晰的教學目標，才能夠明確要采取的具體教學方式，從而才能夠有針對性。

教學視頻制作：翻轉課堂中，知識是通過視頻來完成的，教學的視頻可以由教師自己錄制，也可以使用其他教師制作的教學視頻或者網絡上優秀的其他視頻資源。教學視頻在制作的過程中，首先要通過教學目標分析，決定視頻是不是合適的教學工具來完成課堂的教育性目的，其次是在錄制教學視頻的過程中，應盡量站在學生的角度去思考，適應不同學生的學習的思維方式。

教學視頻發布：發布視頻是為了讓學生能夠觀看到教師制作的教學視頻，要根據學校的實際情況來決定食品廠如何發放，可建立校內網站讓學生方便觀看，同時還要考慮到家里沒有網絡或者電腦的學生，可為他們制作DVD等方式。

2.2 課程教學設計階段

2.2.1 確定問題，解決疑惑。學生在觀看視頻的過程中，由于自身知識儲備和結構，因此看待問題的角度各不一樣，學生之間也會存在一種認知的不平衡，而學生之間認知的不平衡會導致學生新的知識結構的產生。

2.2.2 合作交流，內化理解。學生在獨立學習階段，建立了自己對所學內容的框架，但要完成知識的深度內化和理解，就需要及時與他人合作交流學習。合作交流學習是學生與他人對話、交流、討論等學習活動中開展的學習過程，學生能夠在這個過程中實現自己的發展。

2.2.3 成果展示，分享交流。學生經過獨立探索和討論后，完成個人或者小組的成果，可以通過報告會、展示會或者小型的比賽等形式交流學習心得體會。在成果的展示過程中，學生或小組可通過教師與學生的點評獲得更深入的了解，同時在聽取其他小組展示的過程中，也可以學習到他人的有點，彌補自己的不足。

3.結語

翻轉課堂教學模式是針對傳統教學模式的一種重要創新，其良好的教學效果表現出蓬勃的發展前景。成功實施翻轉課堂能夠有效地提高學生學習效率，增強學生學習的自主性，特別是在物理教學過程中，若能夠結合高中物理課程的特點，設計出成功的高中物理翻轉課堂，能夠及大地減輕學生對物理學習的畏難情緒，增加學生學習的自主性。真正激發學生學習科學的熱情和興趣。

參考文獻：

[1] 呂曉娟.基于學生學習力的翻轉課堂教學設計[J]. 電化教育研究， 2015（12）：98-102.

[2] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜志， 2012， 4（4）： 51.

[3] 陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[J]. 武漢： 華中 師范大學， 2014.