互動式教學法應用于大專化學教學中的效果評價

蒲雙雙

摘要：由于經濟的快速發展使得開放式的教育取得了較大的進步，尤其是在大專化學教學的過程之中，其被充分的應用，將大學生學習化學課程的熱情徹底激發了出來，將課堂學習的效率進一步。此文首先對大專化學的教學過程中所存在的一些問題進行分析，并進一步分析針對這些問題而采取的互動式的教學方法在大專化學的教學過程中的應用。

關鍵詞：大專；互動式教學法；化學教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0177-01

在大專的化學教學之中，采取互動式教學的方法為必然的一種結果。相關的實踐經驗證實，在大專化學的教學時采取互動式的教學方法，可以有效的將學生學習化學的激情激發出來，將課堂中的教學質量進一步提高[1]，使老師教學的水平不斷的提升。所以，在大專化學的教學之中采取互動式的教學方法能夠在一定程度上實現某種意義。

1.在大專化學的教學過程之中所殘存的一些問題

1.1 師資力量相對來說比較短缺，教學方法也比較單一。在大專化學的實際教學過程之中，常常存在安排的課時數較少，而實際的需要完成的任務則非常繁重的問題，另外，每個班級的總人數逐年上升更是增加了化學老師在實際的教學之中的困難。在傳統化學課程的教學過程之中，大部分都采取傳統滿堂灌的教學方法，使得老師只是機械的完成課程的任務，并不能將學生所具備的專業技能提高。但是在化學具體的教學之中通常采取注入式方法，可能會導致學生通過實驗所驗證出來的結果和課本之中所學的內容存在矛盾，所以對學生而言其整個的學習過程僅僅是機械化的一個操作過程，但是并不能深刻的理解其具體的概念，不能有效的對學生所具有的創新精神進行培養，進而抑制了學生所具有的綜合素質的發展。

1.2 教和學之間具有一定的矛盾性。就現在的教學情況而言，化學的教學與較多學科的聯系較為密切，此外，人們的生活以及生產過程也均產生了一定的影響[2]。老師應該根據學生本身實際的情況，多考慮一下學生具體可以接受的幅度。對那些學習能力相對較強，而化學基礎也相對比較扎實的學生而言，老師可以對他們不斷的進行鼓勵促進其學習的積極性，此外，還應該不斷的引導學生之間互相幫助與學習。但是對學習相對比較落后的學生而言，老師更需要積極的進行引導，幫助他們建立自信，使他們可以更好的參與到教學過程之中。尤其是在化學課程的實驗課上，更需要鼓勵那些基礎比較差的學生勇于質疑并提出相關的問題，使其可以較為積極地參加所提出問題的討論過程。但是，在具體的教學活動之中，大部分老師常常忽視了學生的實際接受的程度，在互動教學過程之中沒有制定必要且具有針對性的相對科學的評判標準，對學生學習化學的積極性造成了影響，最終對化學課堂所達到的整體的教學效果造成影響。

2.大專的化學課程之中互動式教學方法的具體實踐措施

2.1 對課堂問題進行合理的設置，對學生的自主的學習能力進行培養。在大專化學課程實際的教學活動之中，化學老師應該著重對學生具有的學習愛好進行培養，對課堂問題進行合理的設置，引發學生潛在的好奇心，將學生對化學實驗所具備的求知欲進行激發，對學生的自主學習的能力進行培養。使學生的注意力主要集中在這些問題上，讓學生逐漸形成善于思考的一種學習的習慣。只有學生自己認真的思考一些問題，其印象才會更加深刻，無形之中對認識進行強化，使得學生掌握的化學知識水平進一步提升。此外，在對有關化學方面的問題進行設置時，化學老師應該注意盡可能的選擇和學習的進度相符合的并與學生自身的發展相適應的一些問題。但是需要把握好問題實際的難易程度，盡可能的不要設置太難的問題，特別是對學習的成績比較落后的學生而言，若設置的問題過難，便會對他們自主探究知識的積極程度造成影響。在把課堂的問題構建好之后，化學老師可以讓學生們進行自由的討論，讓學生可以在化學老師的指導之下，進行主動且積極的探究，較為順利地完成有關化學方面的實驗。在對課堂問題進行合理設置的時候，化學老師常常還需借助化學圖表與有關的實驗進行闡釋。借助歸納比較好的知識點的框架結構，來引領學生自己進行時間與探究，讓學生在思考以及聯想之中比較系統地有關的化學方程式進行復習[3]。

2.2 采取小組之間合作的一種學習方法，對學生的認識與理解進行強化。以學生適應了教學方法為基礎，化學老師還可以指導學生采取小組之間合作的一種學習方法，對學生的認識與理解進行不斷強化。在大專的化學課堂上采取小組之間合作的一種學習方法，一方面可以使得學生之間交流的機會，同時使得和化學老師之間的交流機會也增加，有利于師生之間的關系進行和諧的發展。在小組之間合作的學習過程之中，老師應該按照學生自己的特點對學習小組進行分配，需盡可能的把學習成績比較差的學生與學習成績較好的學生放在一個組中，經過不斷的合作學習，達到用優帶差的目標。這樣可以有效的將那些學習比較落后的學生對化學學習的積極程度提高，使他們學習的效率不斷提高，奠定了學習化學的基礎[4]。

3.結語

在大專實際的化學課程教學之中，如果正確的應用互動式的教學方法，能夠發揮比較顯著的優點。所以，化學老師需要結合學生們學習的一些基本情況，盡可能的對他們少指責、多鼓勵，將學生對化學的學習興趣進一步激發，使學生對學習化學的自信不斷提升，經過小組之間合作的這種學習方法，使學生不斷擴展化學方面的知識，最終將學生學習化學所達到的效率不斷提高。

參考文獻：

[1] 施先義，馮忠偉.高職化學存在的問題及教學對策[J].中國科教創新導刊，2012（1）：116-117.

[2] 閔敏.高職化學教學改革淺析[J].科技致富向導，2014（30）：321.

[3] 施先義，馮忠偉.高職化學存在的問題及教學對策[J].中國科教創新導刊，2012（1）.

[4] 馬可楠.高職化學教學中如何培養學生的學習主動性[J].學園（教育科研），2012（7）.