淺談多媒體在高中數學教學中的作用

張建英

摘要：高中數學課程應倡導應用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，鼓舞學生運用計算機、計算器等停止探究和發現。社會的進步對教學內容提出了新的請求，同時也為教學提供新的技術手腕，為學習提供新的學習方式。數學是研討空間方式和數量關系的科學，數學可以處置數據和信息，停止計算和推理，能夠提供自然現象、科學技術和社會系統的數學模型。

關鍵詞：多媒體；高中數學；作用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0166-01

數學是學習和研討現代科學技術的根底；在培育和進步思想才能方面，發揮著特有的作用；其內容、思想、辦法和言語已成為現代文化的重要組成局部。將信息技術運用于數學教學，補償了傳統教學的缺乏，進步了教學效率，同時也培育了學生的信息技術技藝和處理問題的才能。信息技術與數學教學的交融，主要有以下幾方面的功用。

1.激起學習興味 培育參與認識

如何激起學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。近半個世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，疏忽情感，學校成為單一傳授學問的場所。這就招致了教育的狹隘性、封鎖性，影響了人才素質的全面進步，特別是影響了情感意志及發明性的培育和開展。情境教育反映在數學教學中，就是請求教員注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。

例如，在學習函數根本性質的最大值和最小值時，能夠先播放一段壯觀的煙花片段。"菊花"盛放，制造時，普通希冀它到達最高點時爆炸。那么，煙花距空中的高度h與時間t之間的關系如何肯定？假如煙花距空中的高度h與時間t之間的關系就為h（t）=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時分是它爆裂的最佳時辰？這時距空中的高度是幾？

經過創設問題情境，讓學生感受數學是十分有趣的，數學不只存在于課堂上、高考中，數學的價值是無處不在的。情境教學能促進教學過程變成一種不時惹起學生極大興味的，向學問范疇不時探究的活動。借助多媒體強大的圖形處置功用，新異的教學手腕，創設生動有趣的情境，激起學生的學習心情，使學生固有的獵奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探究與協作交流的環境。

2.拓展教與學的資源

信息時期，網絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網絡資源，中央課程資源，社區課程資源和校本課程資源。新課程中，學生的學習也離不開網絡，網絡課程資源是對課本的重要補充。許多研討性學習課題，探求課題，都需求學生自主查找材料。目前，查找材料最便當、快捷的辦法無疑是網絡。

例如，在學完《導數》一章后，有一個研討性學習課題--"走進微積分"，讓學生自愿組成學習小組，上網查找下列材料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產生的時期背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對人類科學和社會的影響。大多數同窗應用網絡資源完成了這個課題，對微積分有了愈加深入的認識。

信息技術與數學的整合也請求教員不時學習先進的教育、教學理論和辦法，學習信息技術。這些學習，除參與各級教研活動，參與各種培訓外，最合適教員的，也是最便當、快捷的，就是網絡學習。高中數學是籠統性和靈敏性較強的學科。勝利的數學課，不只要看到教學素材的合理選取，教學方式的變化，更需求表現的是教師與學生的思想、言語以及情感的交流。所以，在運用信息技術時，也要留意以下幾點。

不宜過火追求大容量、高密度 不少教員對信息的大容量、高密度，津津有味。教學中不給學生考慮、討論的時間，以至一節課完成過去兩節或三節課才干學完的內容，"人灌"變為更高效的"機灌"。失去了學生的考慮，看似充實的內容，也失去了它的意義。

3.不應無視師生情感交流

有些教員將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序將教學內容一點不漏地逐一展示；或片面追求多媒體課件的系統性和完好性，從組織教學到新課講授，從穩固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的講解和剖析。至于這些內容能否合適學生，能否具有針對性，則無暇顧及。無視教學中最為重要的師生之間的情感交流，讓學生體驗學習數學的價值就無從談起，數學的教育性就大打折扣。

4.繼承傳統教學中的合理成分

固然信息技術與數學教學整合具有傳統教學手腕所不具有的很多優勢，但傳統教學手腕，無論是物質態，還是智能形態，之所以能夠持續至今，是由于它有宏大的教育功用。信息技術不可能簡單、完整地取代傳統教學手腕。何況，目前很多課件的設計，也來源于一些教員在傳統環境下的教學經歷。因而，數學教學在運用信息技術的同時，要吸收傳統教學手腕中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功用。

5.整合需求好的教學設計

數學教學如何與信息技術整合，這是最值得討論的一個問題。其他的史、地、政、生等學科在應用信息技術時，能夠應用豐厚的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激起學生的學習興味。但數學學科有它本身的特性，假如一味應用視聽刺激，一朝一夕，學生必然產生厭倦心情，反而不利于學生學習興味的激起。我的考慮是，數學有它本身的魅力，就在于探究學習者未知的學問范疇。因而，信息技術應用得好，還需求教員不時改良教學設計，應用"問題"吸收學生，到達激起興味的目的。

在當前積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探究信息技術和數學課程的整合，將復雜籠統的數學概念變得形象生動，進步了同窗們學習數學的興味；關于開展學生的"信息素養"，培育學生的創新肉體和理論才能，有著非常重要的理想意義。