聚焦學生自主學習有效性的探索與思考

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境”是新形勢下對課堂教學的新要求、新挑戰。課堂教學模式改革的本質就是把課堂還給學生，真正發揮學生的主體地位。自主學習就是強調學生通過主觀能動性將獲得基礎知識與基本技能的過程同時轉化為學會學習和形成積極價值觀的過程。本文通過對自主學習概念的厘清以及現實演變模式介紹，還有當前“互聯網+”背景下自主學習的新發展，來探索自主學習的有效性。

關鍵詞：自主學習 自主學習模式 有效性

根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，我們提倡自主學習，但并不等同于否定接受式、被動式的學習方式，而是反對那些課堂教學過程中完全接收式、被動式的學習方式。為了進一步培養學生自主學習的習慣，我們要深化對自主學習的研究，明確自主學習的內涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。

一、什么是“自主學習”

自主學習是新興的一種學習方式，類似于“創客”式的學習。與傳統認知不同的是，自主學習更強調學生自身的想象力和創新力，通過小組討論、互相啟發、教師引導，實現學生自我發展。在此過程中，學生在潛移默化中獲取了新的知識，不僅培養了相互交流溝通協作的能力，還培養了分析和解決問題的能力。此外，這里要強調的是，與大學生相比，中小學生的自主學習，更多的是在教師的引導下，更注重專注力和表達力的培養。

二、自主學習模式的現實演繹

隨著課程改革的不斷深入，近年來我省各市地涌現出了多種多樣的自主學習模式的典型成功經驗，自主學習滲透到基礎教育的各個層面。通過構建這種開放的學習環境，為學生提供多渠道獲取知識的途徑，讓學生獲得更多的機會，去主動探究、合作交流、體驗感悟，培養學生由“學會”到“會學、樂學”。

大慶油田教育中心三十四中：結合“讀”、“思”“議”、“講”、“練”、“評”課堂“六字教學法”進行了轟轟烈烈的課堂教學改革。以“以學為本”作為教學宗旨，最終實現“自主學習”的目的，在教師整體調控下開放課堂，班內營造民主氛圍，突出學生的主體地位。以學生學習為中心，以提升學生能力為基準，課堂拒絕形式。經過多年的探索、實踐，學生和老師都接受了這種新的課堂教學模式，成效顯著。

伊春市南岔區第二小學：構建“五步教學法”的課堂教學模式，探索以學生“學習活動為中心”、以學生“自主學習、合作學習、探究學習”為主要學習方式的“生本”課堂教學模式。按照年級的不同構建了兩個課堂教學模式，重點實驗年組為三、四、五年組。五年級： 獨立預習——互動交流——匯報展示——拓展應用——檢測提升；三、四年級：指導預習——互動交流——匯報展示——相機引導——當堂檢測。

綜上，課堂教學模式的改革，主要考慮到每個學生之間個體不同，由于學習能力、學習風格和學習策略的不同，使得每個學習者的學習過程存在較大差異。確立學生主體地位，注重學生自主學習能力的培養，真正實現了教是為了不教，學是為了會學，學生的綜合素質得到全面的提升，實現了師生可持續發展。

三、互聯網+背景下自主學習的現實意義

當前，在“互聯網+”背景下，信息化支撐下的課堂，不再是封閉的課堂，課堂的講授將轉變為多元、開放、個性和智能的教學方式。信息技術提供新的教學方法和手段，使得傳統的教學模式發生深刻的變革。在這一背景下倡導自主學習，提高自主學習的有效性是當前課堂教學模式改革的主戰場。

一是“互聯網+”環境下自主學習模式探索。網絡環境下的自主學習，本著“教師為主導，學生為主體”的基本原則，利用校園網所形成的數字化校園（網絡設備、計算機硬件），通過開發以及建設功能強大的多媒體資源庫，制作多種信息媒體，建立虛擬平臺以及多媒體教室等來構建信息化環境，使教學過程更加現代化同時實現最優的教學效果，以“自主、探究、合作”的教學方式，最大限度地發揮師生的自主性、主動性、積極性和創造性，共同完成課程教與學的任務。和傳統教學環境中的自主學習一樣，主要目的都是培養學生獲取、分析、處理、發布、應用信息的能力，促進綜合素質提高和信息素養的養成。

二是網絡環境下自主學習模式中教師的角色意義。網絡環境具有可視化、形象化的特征，如果運用得當，非常有利于學生能動性的發揮，學生通過固定的“面板”和“軟件”，逐步吸引到學習本身中來。這種教學模式從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。教師的主要職能由“教”變為“導”。這種方法幫助學生設定適合個體實際需要的學習目標，激發學生獲取知識和能力的動機，培養健康的興趣。

這種網絡互動式教學方法，也將直接解決傳統教學多媒體應用的碎片化缺陷，自主學習能力的培養和課程傳授方式與內化方式的變革能夠讓孩子結合自己的特點完成學習、內化知識，從而達到減輕學生的課業負擔、實現真正素質教育的最終目標。

（基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃2014年度研究基地專項課題“聚焦學生自主學習模式的探究與實踐研究”基金項目編號是：（JJE1214007） 的研究成果；作者簡介：鄧琳，黑龍江省教育學院，助理研究員，長期從事基礎教育教學研究工作。）