工作過程導向的高職機械制圖教學分析

隋玉華

摘 要：高職機械制圖教學旨在培育更多高端技能型人才為教學目標，在實際教學過程中需要加強理論與實踐相結合，將工作過程為導向的教學模式引入到高職機械制圖教學中，積極探索全新的課程教學方案，更好的促進機械制圖課程質量的提升。

關鍵詞：工作過程 機械制圖 教學措施

機械制圖課程是高職教育中的重點技能型課程，但是當前大多數學生自身缺乏相關的基礎性知識，比如金屬加工工藝、工程設計理論等，無法深刻理解機械結構，不能掌握各個零件裝配圖的各項技術要素。目前高職機械制圖教學主要是依照投影理論、點線面投影、基本體、組合體等順序進行，實際教學課程體系相對較為完整，但是沒有充分聯系實踐工程，與后續各項課程教學之間的聯系性無法有效體現。大多數學生處于被動接受狀態，沒有掌握實際問題解決能力，對于后續課程學習極為不利。[1]

一、高職機械制圖課程的目標定位概述

目前要想在高職機械制圖教學中應用工作過程導向的教學模式，首先需要明確教學的主要方向，為課程教學進行定位。根據對當前大多數高職機電專業畢業生實際就業情況進行分析統計可知，現階段大多數本專業畢業生工作之后仍舊從事與機械相關的工作，此外與圖紙相關的工作人員也較多。從而突出結論，目前圖紙需要全面貫穿于工作過程的各個環節當中，圖紙是各項工作開展中重要的參考性文件，工作人員在開展各項工作時，首先需要掌握圖紙相關內容，才能根據圖紙進行施工操作。所以工作過程、圖紙、技術人員之間就有相互聯系的關系，這就要求當前高職機械制圖課程教學過程中需要將過去“知識本位”模式轉變為“能力本位”模式，重點對學生的視圖能力進行培育，培養學生空間思維想象能力以及圖紙分析能力。工作過程導向的高職機械制圖教學需要借助實際生產活動為主要背景，通過產品設計和生產過程中為線索，對機械制圖教學內容進行整合，將各類實踐活動項目引入到教學環節中，有效彌補學生在工藝知識、設計知識以及實踐能力等方面存在的不足之處，為后續各項學習活動奠定基礎。[2]

二、高職機械制圖傳統教學模式的問題分析

教師在開展制圖教學時更加重視教學內容的規范化，實際講課內容中大多數都是與學科相關的知識。在教學活動中以教師為中心，對于學生參與積極性關注較低，學習內容缺乏實用性。學生沒有形成良好的學習興趣，從而降低了學習質量。當前教學過程中大多數都是采用多媒體教學設備展開教學，教師的演示教學時間大量減少，使得學生在手工繪圖過程中不知道如果使用丁字尺以及掌握尺寸分度等問題。學生在進行各類繪圖訓練時，沒有獲取教師的正確引導，長期遭遇學習困難，降低了學習的耐心，對于后續學習活動產生了較大影響。大多數教學活動還是以理論教學為主，與實踐訓練相關的實訓活動主要存于形式，導致大多數學生畢業之后實際工作能力較差。各項教學考核評價措施也采用不當，沒能充分發揮出教學應有的價值。

三、工作過程導向的高職機械制圖教學實踐探析

1.基于工作過程為導向的教學思路

首先需要對機械制圖教學內容進行選取，課程內容的設置上還是需要以鍛煉實踐能力為主，補充相關理論知識概念為輔。在機械制圖課程中需要不斷革新傳統幾何畫法中的圖解部分內容，全面補充工作中常用的投影、斷面、零件圖等內容，更加重視對學生視圖、讀圖能力的培育，培養學生基本繪畫能力。

2.以典型工作任務為主要載體

可以采用測繪典型部件減速器為主要載體，展開項目教學法、討論教學法、激勵教學法，讓學生學習的主動性能夠得到充分調動。并且在教學過程中積極鼓勵學生參與各項社會實踐活動，通過采用當前先進的教學手段來全面提高教學質量，促進教學內容與課程教學體系改革的深化。比如以測繪減速器工作過程為主要導向，將學習活動與工作過程有機結合，建立全新的教學情境，對于學生的基礎知識進行有效組織，建立全面的教學培養方案。

3.課程教學內容

以“機械制圖與CAD”為例，將教學內容主要分為五類。制圖基礎知識和技能模塊中需要包括制圖基礎知識和技能以及各類視圖表現法。制圖應用模塊需要包括標準件、常用件、零件圖等。在CAD繪圖的基礎上不斷加強線型練習、平面圖形分析以及視圖測繪等。在實際學習過程中通過測量典型部件減速器為基本載體主要原因是因為減速器自身結構較為典型，其中含有各類較為齊全的零件。通過測繪減速器的主要目的是為了畫出裝配圖和零件圖，需要具備基礎性的繪圖知識和技能等。[3]

4.教學情境的設計

在教學內容的實際組織過程中，需要對項目的實用性以及可操作性等諸多因素進行考慮，將減速器測繪過程中分為不同的教學情境，主要有拆裝步驟、零件測繪、通過計算機繪制零件圖、三維建模等。在主要的教學情境下分設子教學情境，在不同的教學過程中采用不同的教學方法，讓學生能夠成為教學活動的主體，教師起到引導作用，對學生的實踐能力、專業能力等進行分析。

5.考核方案設計

在考試觀念上需要改變傳統期末鑒定式的考試模式，更加重視平時考試，合理調配各個階段考試所占的比重。為了使得學生實踐能力能夠就業形勢相符合，需要改變傳統的考核方式，采用更多社會認證的考核模式，對學生綜合能力進行評定。

結語

總而言之，當前高職基于工作過程導向的機械制圖教學模式能夠將學生引入實際教學崗位中，讓學生在完成各項學習任務的基礎上掌握更多新知識，獲取充足的工作經驗，對于學生今后和工作具有重要意義。但是此類教學模式在實際應用過程中也存在較多問題，所以當前需要根據實際問題在學習過程中積極面對， 通過全面的評價方法對學生進行評定，讓學生能夠充分認識自己。

參考文獻

[1]馬旭.高職機械制圖教學探索[J].科技信息，2010（3）：665，656.

[2]黃香云，祝常紅，周繼炎等.職業能力導向的高職機械制圖教學設計研究[J].科技信息，2012（34）：50-51.

[3]王子媛.基于工作過程導向的高職機械制圖課程設計[J].新課程（教研版），2010（8）：340-341.