淺談如何在技工院校學生社團中培養學生的職業精神

陳大盛

摘 要：近年來，隨著科技和經濟的發展，國家和企業對技術技能人才的要求也越來越高。技工院校學生除了要掌握基本的技能知識外，還必須具備較高的職業精神，才能在當今激烈的競爭中立足。學生社團是技工院校校園文化建設的生力軍，是推進學生思想政治工作的重要載體，是學生素質教育工程中的重要一環。技工院校不僅需要加強對職業技能的訓練，更要通過社團活動來培養學生的職業精神，最終提高他們的綜合素質，為國家和企業輸送全方位發展的優秀人才。本文根據技工院校學生社團職業精神的現狀，提出如何在學生社團活動中培養學生的職業精神。

關鍵詞：學生社團 培養學生 職業精神

2014年6月23日，在全國職業教育工作會議上，李克強總理指出：職業技能人才應該是高素質、全面發展的人才，更應該是有敬業精神加職業精神的人才。職業教育不僅要培養職業技能，更要培養職業精神。技工院校是培養技術技能人才的主陣地，但目前一些院校還沒有將培育職業精神放到應有的高度，重考試結果，輕實際運用；重身體素質訓練，輕道德培養與人格養成；重知識與技能傳授，輕職業精神培育的弊端。一項對企業的調查顯示，技工院校畢業生最欠缺的素質，排在首位的是職業道德。企業關注的技工院校學生職業品格依次是：責任感、上進心、道德誠信、吃苦耐勞、主動性。由此可見，影響技工院校學生可持續發展的關鍵因素不只是專業技能，而是道德品質、職業精神。對此，技工院校應盡快建立完善的職業精神教育課程體系，通過實習實訓、校企合作、校園文化活動、學生社團活動等方式，在真實的職業工作場景中，潛移默化地培養學生的職業精神。[1]

一、職業精神的內涵

職業精神是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神，或者說是一種職業操守，從事這種職業就應該具有的精神、能力和自覺遵守的規范等。職業精神由多種要素構成，它們相互配合，形成嚴謹的職業精神模式。職業精神的實踐內涵體現在敬業、勤業、創業、立業四個方面。[2]

二、加強技工院校學生社團職業精神培育的意義

《中華人民共和國職業教育法》、《中等職業學校德育大綱》、《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》等都多次提到對學生進行諸如“積極、進取、誠實、守信、敬業、奉獻”等品行的培養，這些品行其實都是職業精神外顯行為的要求。習近平總書記把我國現代職業教育體系概括為“中國特色職業教育體系”。這一體系建設的基本目標是：“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。”市場的需求決定了教育的定位，在職業教育中，對學生的職業精神培育成為必修課。

技工院校學生社團活動的開展在解決學生就業難、創業困難的問題上具有突出的優勢和重要的功能。而這些功能具體就表現在增進對就業市場的了解、樹立正確的就業觀、拓展各種今后工作中需要的素質、推進技工院校和企業的文化對接等功能，具有重要的意義。

三、通過學生社團活動貫穿學生職業精神教育的重要性和可行性

當前技工院校積極加強職業精神培育的過程中，還積極在學生社團活動中貫穿職業精神，這樣能夠使得學生在走向社會之后，更加的適應社會需求。

學生社團活動的開展，有助于培養學生有益的興趣、愛好，發揮自己的特長。有助于培養學生的獨立意識，提高學生的自我掌控能力。還能幫助學生找到努力完成活動的成就感。而對于職業精神的培養則更是至關重要，這也就涉及社團活動推進學生就業、創業的功能。其實這種功能就是社團活動所具有的教育功能的具體化。

通過發展學生社團，讓技工院校的學生參與到社團中來，讓職業精神貫穿于學生社團成了道德情操的“大熔爐”。通過社團的建設，讓學生社團成了第一課堂教學的補統點，增強了自主學習的能力和專業技能水平，成為學生創新創業創效的“加油站”，真正讓技工院校學生挺起胸來走路，快樂地成長。

四、在學生社團活動中貫穿學生職業精神教育的具體措施

通過實施良好的輿論環境、引入優秀企業文化、學生社團、技能競賽等育人平臺培養職業精神，引導學生自覺認同社會主義核心價值觀。

1.在學生社團中營造一種有利于職業精神教育的良好的輿論環境

圍繞技工院校的根本任務，強化校園文化中的思想文化建設，努力為愛國主義、集體主義、社會主義教育，理想、道德和紀律教育創造有利條件，營造和諧氣氛，為青年學生的健康成長創建一個良好的文化氛圍和輿論環境。學生社團活動目前已經成為培育職業精神的一個亮點，在活動中堅持倡導社會文明新風，爭做文明學生。通過有組織地開展實踐活動，提高參與者的綜合素質，鍛煉學生的組織協調能力和動手實踐能力，營造一種有利于職業精神教育的良好的輿論環境。[3]

2.通過引入優秀企業文化，在專業社團中培養職業精神

校企合作是職業教育中非常有效的教學模式。學生社團是技工院校素質教育的加速器，是傳承職業精神的繼承者。技工院校要與企業合作大力引進優秀的企業文化，將企業文化和專業社團相結合，把社團管理與企業文化對接、要把技工院校的社團建設與專業向結合。技工院校也可以將企業文化引入到日常教學和專業社團中，用企業文化來要求學生的發展，從而提高學生職業精神。學生可以通過校企合作，從生產一線得到機會將職業精神融入生產，從而能夠切實體會職業精神對個人發展和企業生產的重要性，為學生提高職業精神提供動力。

同時通過學生社團活動加強就業創業引導，讓技工院校學生自下而上多渠道組織管理并參與到社團中來，利用職業生涯規劃設計、百名學生訪企業活動等引導學生做好職業規劃，為步入社會打好基礎，助力學生成長成才。采取交流互動方式幫助學生將社團活動與專業學習結合起來，激發學生求知欲和職業精神。

3.通過校園內外的學生社團活動對學生進行職業精神教育

學生社團是技工院校致力于培養學生“自我管理、自我服務、自我監督、自我教育、自我提高”能力與提升學生自身職業素養、打造學生職業精神的重要平臺。

以廣西工業技師學院為例。學院現有四大類，共計60個學生社團，在院注冊社團成員5000余人，約占在校學生總數的75%。開展“一生一團”工程，要求每一個學生都要參加一個社團。通過舉辦社團文化藝術節和社團評選系列品牌活動、科技文化服務進社區等社團精品項目活動，吸引了全校學生參與。僅2015-2016學年，各學生社團組織各類校園文化活動共計250場，1個社團課題項目獲廣西教育廳項目立項。社團集體或個人獲市廳級以上榮譽獎項40項，其中全國獎項15項。

4.打造以培養“職業精神”為目標的系列技能比拼擂臺

以廣西工業技師學院為例。學院以形式多樣的專業技能競賽和文明風采競賽為載體，致力于使學生第一課堂與第二課堂同向同行，形成教育合力，促進學生快速成長。校園形成了“人人參與技能競賽，個個都有過硬本領”的氛圍。2011-2016年，學生參加全區“文明風采”大賽先后榮獲一等獎189人次、二等獎372人次、三等獎1121人次；參加全國“文明風采”大賽先后榮獲一等獎9人次、二等獎23人次、三等獎52人次；參加區直院校校園文化藝術節等比賽榮獲一等獎150人次。通過參加技能競賽就能有效的培養學生的職業精神，把所學內容加以應用，把職業精神加固。

綜上所述，職業精神是技工院校學生走上社會、立足崗位的重要條件。社團活動是培育學生職業精神的重要平臺，我們應當給予充分重視和大力支持，看到學生社團活動可以發揮更大的作用，看到具備職業素養和職業精神的優秀學子不斷涌現。總之，利用學生社團培育學生的職業精神是一項長期任務，需要我們不懈地堅持和努力。

參考文獻

[1]叢福杰.中職階段職業精神教育芻議[J].農技服務，2015（1）.

[2]曹志超.校園文化活動與職業道德和職業精神教育[J].藝海，2013（11）.

[3]姬穎超.高職院校學生職業精神培養探析[D].河北師范大學。