如何在數學課堂上創設情境，培養學生學習興趣

李雙雙

我們常說“興趣是最好的老師”， 其實科學地講興趣就是人們探索某種活動的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力。而“情境”實質上是人為優化了的環境，是促使兒童能主動地活動于其中的環境。小學生容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，在數學課堂上合理創設情境，可以有效激起學生的學習興趣。

值得注意的是，在課堂上創設情境必須緊緊圍繞教學目標，而且要非常具體，有新意和啟發性。情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為行成學習的動力。[1]

一、創設課堂教學情境的原則：

1.創設的情景要充滿趣味性。

要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展，使學生全身心地投入到數學學習中。[2]

2.創設的情景要生活化。

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。[3]

3.創設的情境要有探索性。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

總之，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能。增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

二、創設課堂教學情境的方法：

1.借助多媒體輔助教學，創設豐富的教學情境，激發學生學習熱情。

運用多媒體輔助教學，把現代教學技術引入課堂，使學生產生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成學習熱情，有利教學高效進行。因為多媒體可以方便地創設、改變和探索某種數學情境，吸引學生。在多媒體數學課堂中，通過文字、聲音、圖形、動畫等方式對枯燥的數學概念、數學結論予以演示，使課堂形象化，充分調動學生的積極性，同時，教師還要給予學生充分的信任，相信學生能行，也要讓學生相信自己能行，真正地讓學生成為課堂學習中最活躍的色彩。

2.善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，激發學生的學習興趣。

學習興趣是老師鼓勵來的，閃光點是老師發現的，對待學生要以表揚為主，對于學生的好表現和好成績，教師不要吝嗇使用贊美之詞。因為“好學生是夸出來的”。

3.注重培養學生主動思考的意識，激發學生學習探索新知識的興趣。

“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創造。”這句話體現了參與數學實踐活動的重要性。根據小學生好動、好奇的特點，在小學數學課堂教學中，可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高學生實踐操作能力，又能讓學生體會、發現學習的樂趣。

4.把數學史融入課堂教學，激發學生學習興趣。

在課堂教學中穿插一些膾灸人口的數學歷史故事和數學家軼事，激發學生的好奇心，使學生更好地領會所學的知識，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果?！耙粋€精彩的故事總是能喚起學生無限的遐想，引導他們進入數學的殿堂?！?/p>

5.營造“競爭”情境，激發學生學習興趣。

根據數學學科特點以及小學生好勝的心理特點，經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。促進學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，是學好數學的原動力。在課堂教學中，作為數學教師，應當努力培養學生的學習興趣，注意運用多種手段和方法，通過多種渠道和途徑，讓學生帶著濃厚的興趣去學好數學、體驗數學、實踐數學、運用數學， 變被動學習為主動學習，最終實現提高數學教學質量、提升學生素質的目的。

參考文獻

[1]王彥杰. 如何在數學課堂教學中創設情境[J]. 成功：教育， 2010（4）：108-108.

[2]吳國棟. 淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 教育革新， 2010（1）：64-64.

[3]曲水平. 數學教學如何培養學生的學習興趣[J]. 空中英語教室：新教師教學， 2011（3）：36-36.