問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

尹士月

【摘要】在新課程改革的教育背景之下，單一乏味的教學(xué)法的弊端越來(lái)越明顯，許多的教育者和教學(xué)者都參與到了教學(xué)研究中，目的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)單一乏味的弊端，促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)效率的提升.筆者就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討與分析，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)存在著很大的弊端，同時(shí)發(fā)現(xiàn)開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是大勢(shì)所趨.針對(duì)以上的問(wèn)題，提出了一些看法和建議.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才是大勢(shì)所趨，但是通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂深入探討與研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式都太過(guò)陳舊，教師的講解與學(xué)生的思考比例失衡，這種結(jié)果不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展，因此，問(wèn)題導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施就是重中之重，是大勢(shì)所趨，是發(fā)展的必然結(jié)果.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念分析

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種高效的教學(xué)模式，指的是教師利用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，并且在實(shí)際探究中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容.和常規(guī)的教學(xué)方法比，這種方法具有較強(qiáng)的規(guī)劃性、情境性和引導(dǎo)性.因此，這種教學(xué)方法也叫設(shè)問(wèn)教學(xué)法或問(wèn)題情境教學(xué)法.在實(shí)施的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的探索和研究，并且合理地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量.

二、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育存在的弊端

（一）教師和學(xué)生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中課堂主要以教師的講解為主，教師是課堂的主導(dǎo)者、支配者，教師在高高在上的地位，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者.學(xué)生沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，只是一味地聽講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了成績(jī)，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.與此同時(shí)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系不對(duì)等，這樣就引發(fā)了兩者之間的矛盾，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣的教學(xué)是十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的.只有構(gòu)建平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)尊重教師的勞動(dòng)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，從而去積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）課堂沒有活性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是“填鴨式”的教學(xué)理念，教師只是照著教材講解，按部就班上課，沒有一點(diǎn)靈活性，課堂太過(guò)于嚴(yán)肅，令人昏昏欲睡，這樣就使學(xué)生沒有上課的興趣.學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能夠深入了解，不會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，不會(huì)舉一反三，達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使教師產(chǎn)生疲憊感，打擊了教師教學(xué)的積極性，造成兩敗俱傷的局面.因此，采用新型的教學(xué)方法具有較大的意義.

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

（一）增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

古羅馬有一句名言：“有關(guān)興趣的問(wèn)題無(wú)須爭(zhēng)論.”偉大的思想家也說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣.”由此可見興趣對(duì)一個(gè)人的影響有多大，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣可能對(duì)他們的一生都有幫助.只有采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)[1].

（二）使學(xué)生樂于思考

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，會(huì)使學(xué)生更加樂于思考，從而認(rèn)真地聽課，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去聽一節(jié)課，會(huì)使本來(lái)沉悶的課堂變得生動(dòng)起來(lái).數(shù)學(xué)不再是一門高深又晦澀難懂的學(xué)科，學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與此同時(shí)，教師也不是一味講解、“填鴨式”教學(xué)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有益于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，這是一個(gè)雙贏的局面，符合我國(guó)培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才的國(guó)策[2].

四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用有利于學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠融入課堂中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一改數(shù)學(xué)課堂的死氣沉沉.因此，一定要在初中的數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，筆者認(rèn)為，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就是教師能夠擺正自己的位置，受傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)系很不平等，所以，一定要把平等的理念落到實(shí)處，根據(jù)《禮記·學(xué)記》中所說(shuō)，“教學(xué)相長(zhǎng)也”.說(shuō)明了教和學(xué)兩方面是相互影響，相互促進(jìn)的，因此，教師要把自己放到該放到的位置上去.教師并不是高高在上的支配者，而是知識(shí)的搬運(yùn)工.所以，教師要擺好自己的心態(tài)，創(chuàng)造民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生愉悅地發(fā)展.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施會(huì)使學(xué)生與教師之間互相促進(jìn)，共同進(jìn)步.采用了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成了思考的好習(xí)慣.教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與以往的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.因此，為了培養(yǎng)出全面創(chuàng)新型人才，也為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué).

在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題需要突出相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能加深學(xué)生的印象.例如，在講解“圖形的平移”過(guò)程中，教師需要從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，可以提問(wèn)圖形平移的具體概念和圖形平移需要滿足的條件，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究和思考.這種方式有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握.在比如，在講解“基本平面圖形”的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備演示和播放平面圖形，以此讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)基本平面圖形的認(rèn)識(shí)，而后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行分組，分析不同圖形之間的區(qū)別，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)情境來(lái)提升教學(xué)的效果和質(zhì)量.

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在著許多弊端，與21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念不符，同時(shí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在實(shí)際教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有著良好的應(yīng)用效果，是大勢(shì)所趨.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝娟.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（39）：65-66.

[2]蔣宏.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（28）：41-42.