高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究

王靜遠(yuǎn)　陳寧雪

摘 要：學(xué)業(yè)指導(dǎo)是高校教育工作的重要部分，對于大學(xué)生成長成才具有十分重要的作用。目前我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作仍存在著地位、內(nèi)容、形式等多方面的問題，針對美國及我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的開展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，汲取美國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的先進做法，在理念、制度、體系等方面加強我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作具有極大意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)指導(dǎo) 高校教育 發(fā)展建議

學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主旋律，習(xí)總書記在2014年五四青年節(jié)的北京大學(xué)師生座談會上送給了青年八字箴言——“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”，其中學(xué)習(xí)是放在第一位的。目前針對我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的開展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，汲取美國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的先進做法，加強我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)尤為重要。[1]

一、美國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)實施狀況

1.美國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)包含內(nèi)容

美國高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，從最初的學(xué)業(yè)指導(dǎo)行為與日常教學(xué)活動完全融合，到以指導(dǎo)學(xué)生選課為核心內(nèi)容的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，如今已發(fā)展為包含專業(yè)、課程選擇、學(xué)習(xí)方法、入學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多項內(nèi)容的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，在學(xué)生大學(xué)生涯全過程提供了有效的幫助。[2]

2.美國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式方法

從選課指導(dǎo)發(fā)展起來的美國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，多數(shù)指導(dǎo)仍以咨詢?yōu)橹鳎幸粚σ弧⒁粚Χ唷⒍鄬σ蛔稍兎绞剑峁┳稍兎?wù)的人包括專業(yè)教師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)專門人才、生活教導(dǎo)主任、宿舍管理員（多為高年級學(xué)生擔(dān)任）等，設(shè)計學(xué)生生活、社交、學(xué)術(shù)等方方面面。當(dāng)無法給予學(xué)生幫助時，他們將充當(dāng)橋梁的作用，為學(xué)生提供有效幫助的資源。[3]

3.美國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)特征

美國高校完備的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，在指導(dǎo)學(xué)生時，能夠以學(xué)生的全面發(fā)展為主，同時兼顧學(xué)生的個性化需求；能夠調(diào)動多方力量、多方資源，有體系、常態(tài)化的指導(dǎo)學(xué)生；能夠充分的融入學(xué)生生活，接受度高，實效性強。

二、我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)實施現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)地位仍需進一步提高

目前，我國高校對于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性與意義的認(rèn)識還需進一步提高。學(xué)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校、教師與學(xué)生三方面互動的過程。在學(xué)校層面，行政管理人員對于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵認(rèn)識不足，大量輔導(dǎo)員重視日常管理等外在形式而非學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)在實質(zhì)；而專業(yè)授課老師則呈現(xiàn)重視科研而相對輕視學(xué)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象；作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)客體的學(xué)生對于學(xué)業(yè)指導(dǎo)也并不重視，缺乏積極主動性。

2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容仍需進一步擴展

我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括入學(xué)教育、專業(yè)介紹及課程輔導(dǎo)、發(fā)展性規(guī)劃指導(dǎo)、畢業(yè)實踐指導(dǎo)等，不僅對于學(xué)習(xí)方法和選課的指導(dǎo)較為稀缺，以上提到的較為普遍的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也并未形成持續(xù)性、長期性的規(guī)范。

3.學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式仍需進一步豐富

以開辦學(xué)業(yè)指導(dǎo)課、設(shè)立專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)、編寫學(xué)業(yè)輔導(dǎo)教材、舉行學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座、設(shè)立導(dǎo)師制為主要學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式的中國高校往往只是具備以上形式之一二，并且不少高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)流于形式，缺乏實質(zhì)性、日常化的體制，而無法發(fā)揮出了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的真正效果。

4.學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系仍需進一步健全

自1984年，西安交通大學(xué)和上海大學(xué)于1984年首創(chuàng)學(xué)習(xí)方法課，我國學(xué)業(yè)指導(dǎo)事業(yè)起步以來，它得到了越來越多高校的重視，但大多數(shù)高校尚未建立完整的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，只是設(shè)立了相關(guān)部門舉行頻率較低的相關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動，將其流于形式。學(xué)業(yè)指導(dǎo)是一項體系化、日常化的工作，以活動形式試圖發(fā)揮學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用是不切實際的，因此，健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系迫在眉睫。

三、我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的對策及建議

1.培養(yǎng)正確學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念，深入理解學(xué)業(yè)指導(dǎo)重要性

加強高校學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作要培養(yǎng)多個主體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念：學(xué)校行政管理人員要理解大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與重要性；教師應(yīng)牢固樹立“教書育人”的理念，不僅在課堂上授課，還需加強在課下的指導(dǎo)；與此同時，大學(xué)生也要正視自己的學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求，提高接受學(xué)業(yè)指導(dǎo)的自覺性。

2.確立以育人為本的思想，明確個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)策略

在本科教育大眾化的當(dāng)下，學(xué)生個性化發(fā)展成為本科教育的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該確立“育人為本”的思想，明確個性化指導(dǎo)的策略。為此，應(yīng)當(dāng)確立分層式學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度和導(dǎo)師式學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，給不同專業(yè)、不同年級、不同規(guī)劃的大學(xué)生施行不同的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，或借鑒英美學(xué)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，設(shè)立導(dǎo)師制、宿舍輔導(dǎo)員制和學(xué)術(shù)顧問指導(dǎo)制等制度。

3.擴展學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容形式，形成學(xué)業(yè)指導(dǎo)日常制度

要將學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作遍及大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，入學(xué)教育、專業(yè)介紹、課程輔導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)和畢業(yè)實踐指導(dǎo)缺一不可；同時，為了提升大學(xué)生接受學(xué)業(yè)指導(dǎo)的積極性，要運用各式形式，比如運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合自媒體平臺進行線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；組織學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，在互幫互助的過程中共同受益。

4.建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，全方位助力學(xué)生成長成才

學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的建立包括多個方面的內(nèi)容：學(xué)業(yè)指導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)體系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍體系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價體系等。在組織機構(gòu)方面，要設(shè)立學(xué)校、學(xué)院二級學(xué)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，指導(dǎo)日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作并開展大型學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動；在隊伍建設(shè)方面，聘請專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，對輔導(dǎo)員進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)生輔助學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，全方位加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)；在監(jiān)督評價體系方面，要建設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)反饋體系，不斷彌補學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的缺陷與不足。

綜上所述，目前我國學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作尚未完善，學(xué)業(yè)指導(dǎo)地位尚需提高，學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不夠全面，學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式比較單一，學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系尚未健全。結(jié)合美國長期學(xué)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，中國高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)正確學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念，明確個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)策略，擴展學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容形式，建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，全方位助力學(xué)生成長成才。

參考文獻

[1]許學(xué)軍，陳琳，陸彬彬.高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的探索與研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，25（01）：361-362.

[2]張英杰.高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對策思考[J].科教文匯（下旬刊），2014，（10）：30-31.

[3]吳雅娜，周昭安.輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生個性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，27（03）：85-87.

作者簡介

王靜遠(yuǎn)（1990.09—），男，江蘇南京人，碩士，南京理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

陳寧雪（1997.07—），女，浙江杭州人，本科在讀，南京理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院，研究方向：廣播電視學(xué)。endprint