大學生創新創業訓練項目指導的思考

劉海華　馬興博

摘 要：白城師范學院作為一所正在轉型發展中的地方高師院校，從2012年起開展了大學生創新創業訓練項目（下文簡稱“大創項目”）。作為“大創項目”的指導教師，本文結合筆者五年來指導“大創項目”的實踐，從指導教師在“大創項目”中的作用、“大創項目”的指導內容、高校如何提高師生參與“大創項目”積極性三個方面，思考教師如何更好地指導“大創項目”，促進師生共同發展。

一、指導教師在“大創項目”中的作用

由于絕大多數大學生受傳統教育觀念以及應試教育影響，雖然想象力豐富，思維敏捷，但創新精神略顯不足。很多大學生對“大創項目”認識不足，對于“大創項目”的選題、搜集整理資料、申請書、研究報告或論文的撰寫等方面缺少經驗，表現出無措與無助，需要指導教師協助解決。“大創項目”研究進程一般2年，大學生也會因為研究中困難而導致研究中途擱淺。所以指導教師是確保“大創項目”完成，提高大學生創新素質的關鍵。[1]

二、“大創項目”的指導內容

1.選題與組隊

有意向選擇我作為指導教師的學生，我會讓其從候選題目、選題背景及意義、項目特色或貢獻、主要研究方法、研究過程等方面進行思考，然后寫成提綱，師生再一起討論。如果學生在幾個選題中猶豫不決，我會在尊重學生興趣的前提下，結合學院能夠提供的物質條件，未來學生的就業方向（筆者指導的學生均是學前教育專業，而本專業培養目標主要是一線幼兒園教師），和學生協商確定最后的題目和主要內容，題目盡量是小題大做。我也鼓勵學生選擇我的科研項目子課題作為項目選題，同時鼓勵項目成員跨年級組建。

2.搜集整理資料、填寫申請書

我院在大三下學期才開設《學前教育科研方法》，所以學生對于如何搜集整理資料、選擇何種方法開展研究均處于感性認識狀態。雖然學生們也學過《文獻檢索》課程，但很多學生不會用學校的數字化圖書館查閱有關資料，絕大多數學生通過google搜索引擎找來的資料用處不大，因此我會教學生使用知網或萬方數據庫下載文獻，寫文獻綜述。同時，我會給學生提供幾本學前教育科研方法書籍，根據研究中最有可能用到的幾種方法如問卷法、作品分析法、個案研究法等，讓學生自學相關內容然后討論，引導學生在研究過程中使用這些方法。[2]

在項目申請書填寫前，我和項目組所有成員討論“項目研究內容和擬解決的關鍵問題”、“項目實施方案”（根據經驗，這兩個部分較難填寫）；然后再給學生提供一個較好的項目申請書模版，讓學生熟悉各個部分需要寫什么，學生基本能夠獨立寫出申請書。

3.研究過程中指導

研究過程中指導是確保“大創項目”完成的關鍵，也是指導教師需要花費很多心血的地方。

（1）參加組內和校內交流

近五年來來，我指導學前專業學生的創新訓練項目兩個：2013年的“七色花早教園實訓項目”、2016年的“親子閱讀指導實訓項目”，均是利用學院場地和物質資源，邀請幼兒、家長每周日上午9：00-11：30來基地開展親子活動。每周三晚上6：00-7：30，是組內交流討論會，項目成員研究活動內容的可行性，一起制作玩教具。活動結束后，我會根據現場觀察，和項目組學生分析此次活動的優點和問題，一般時間為1小時。

學校每年都會組織至少一次的創新創業訓練成果展示會和經驗交流會，我都會帶領學生參加，與其他項目組老師和學生交流，解決項目開展中的問題，并有效發揮項目的輻射作用。

（2）構建網上交流平臺

為了加強網上互動交流，我指導的兩個項目組都建立了微信群和QQ群，這兩個項目組的同學之間可以互相交流（雖然2013年項目很多學生已經畢業并參加工作），信息共享，提升項目組學生的創新創業能力。

（3）每次活動盡量全程參加

在指導“大創項目”的幾年中，周末沒有特殊情況，我會參加學生的活動，許多精彩活動片斷，我都進行錄像，在和學生討論交流之后，及時把握活動中問題，給予學生有針對性地指導。

4.研究報告或論文的撰寫

“大創項目”組學生在研究報告或論文撰寫中存在如下問題：論點不明確 、論據不充分，條理不清楚，語言口語化，缺乏對所獲得資料進行分析歸納等。我會認真修改他們的文章，同時教他們科研論文寫作技巧，如標題怎么擬定、摘要怎么寫；參考文獻的格式、引文的出處怎么標注；如何處理已獲得的數據，如何分析歸納研究結果等。[3]

三、提高指導教師和學生參與“大創項目”積極性的措施

首先，學校要提供一定經費，用于學生開展“大創項目”研究；其次，校內實踐教學基地是“大創項目”實施的主要場所，學生可以免費使用。參加項目的學生在完成項目后可申請2～4個獎勵學分，并記入成績檔案。“大創項目”的研究成果，經過一定程序審批后，可作為學生的畢業設計（論文）。 再次，學校要出臺相關激勵政策，使教師愿意指導“大創項目”。如給指導教師工作量補貼、指導“大創項目”的教師在職稱評定上優先考慮等。

參考文獻：

[1] 閆長斌，楊建中，朱佳音.基于項目管理的大學生創新創業訓練模式探索與實踐———以鄭州大學土木工程學院為例[J]. 華南理工大學學報（社會科學版），2017（2）：110-118.

[2]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014，31（7）：21-24.

[3]張建文，張王爭，常曉明等.地方院校大學生創新創業訓練計劃的過程管理[J].高等工程教育研究，2014（5）：135-138.

作者簡介

劉海華（1969—）女，漢族，吉林省長嶺縣人。白城師范學院教育科學學院副教授，教育學碩士，研究方向：學前兒童心理發展與教育。

馬興博：白城師范學院教育科學學院2014級學生，2016年“大創項目”--“親子閱讀指導實訓項目”負責人。endprint