高中體育課堂實施和諧互動教學研究

孟慶賀

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，對高中的體育教學提出了更高的要求，不僅要求高中的體育教學應完成相應的高中體育教學任務和目標，而且還應不斷地培養學生的體育運動能力，以此來有效地提高高中生的身體素質和心理素質。

關鍵詞：高中體育課堂 和諧互動 教學研究

高中體育作為高中教育結構中不可或缺的一部分，其對提高學生的身體素質以及有效地促進學生的全面發展都具有至關重要的作用。因此，應不斷地對高中的體育教學方式進行改革，進而有效地提高高中體育課堂地教學效果。而和諧互動的教學方法在高中體育課堂中的應用，可有效地營造一種和諧的課堂氛圍，進而不斷地激發學生的學習興趣，以此來有效地激活學生的思維，從而不斷地提高學生的身體素質。[1]

一、和諧互動教學的意義

隨著教育制度的不斷改革，不斷在高中的體育課堂中應用和諧互動的教學方式對于提高課堂的教學效果以及有效地提高學生的身體素質都具有十分重要的意義。下面，就針對和諧互動教學的意義展開具體的分析與討論。

1.豐富學生的學習方法

學習方法的不斷豐富，可有效地激發學生的學習興趣，進而不斷地提高學生的學習積極性。而在高中的體育課堂中運用和諧互動的教學方式，可在一定程度上有效地拓展學生自主學習、探究學習以及合作學習的方式，進而不斷地培養學生的自主探究能力以及獨立思考能力，從而有效地促進學生的全面發展。[2]

2.促進師生之間的和諧相處

在高中的體育課堂中，老師通過豐富的體育知識以及技能教育來有效地與學生和他人進行溝通與交流，進而不斷地增強師生之間的關系，以此來有效地促進師生之間的溝通。而將和諧互動教學方法應用在高中的體育課堂教學中，可有效地改進師生之間的關系，進而不斷地為課堂活動的開展營造一種和諧的教學氛圍，從而有效地促進高中體育教學任務的順利完成。[3]

3.培養學生與他人和諧互動的能力

和諧互動教學方法在高中體育課堂中的應用，不僅可以有效地幫助學生獲取相應的體育方面的理論知識，而且還能有效的培養學生的體育能力和靈活運用能力。因此，在高中的體育課堂中運用和諧互動的教學方式，可有效地增強學生學習和思想的互相交流，進而不斷地培養學生的群體組織能力，從而有效地促進學生的全面發展。

二、和諧互動的課堂能激發學生學習體育的興趣

興趣是最好的內驅力。在現實中，學生對體育課的學習，原本是有興趣的。但迫于文化課學習繁重的壓力，以及體育鍛煉的手段與教法單一泛味，過于成人化、競技化的招法，呆板而缺乏活力的課堂運作機制，造成學生喜歡體育而不愛上體育課。而教師在課堂上創設情景，讓學生積極主動參與，促使和諧互動，會使學生的學習興趣倍增。例如，在學習縱箱分腿騰越這個動作時，教師采取了和諧互動共同參與的問問、議議、答答、練練、比比的互動式教學。在整個教學過程中，教師不急著去做示范，而是先提示，讓學生觀察面對的是什么器械？如何跳過？以前玩沒玩過類似的游戲等等。然后，讓各個小組帶著這些問題討論一下：應該怎樣去練習，練習時應該注意什么問題。討論結束后，各小組自行學練。教師審時適度地鼓勵學生大膽進行創造性學習，看哪一組的動作舒展優美等等。最后，組織學生評委對各個小組的練習過程（如安全意識、認知程度、團結協作、創新動作等方面）進行評比。在這樣的問、答、議、練、比的課堂上，學習氣氛熱烈奔放，沉悶的局面一掃而光，學生生動活潑、積極主動的天性發揮得淋漓盡致，學習興趣自然而然被激發和調動起來，課堂教學效果極好。

三、和諧互動的課堂能有效地實現多維目標

新課程標準要求我們關注“人”的全面發展，與傳統教學相比較有一個質的飛躍。傳統教學關注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標關注的是人的智力、情感、態度、身體等方面的全面發展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現代社會，跟上科技發展的步伐，注得學習興趣的培養和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“和諧互動式教學”強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”“學生交互”發展的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的和諧互動過程。它能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現多目標育人過程的任務。

《體育與健康課程標準》中提出學生要達到的目標是“使學生在掌握體育和健康基本知識和基本技能的同時，形成體育與健康意識，養成良好的體育鍛煉習慣，真正實現身體心理社會的整體健康”，其目標由傳統單一變為多維，這就要求教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、練習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下的主動地、富有個性的過程。而“互動式”教學強調的以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生相互之間、互動學習資源的互補作用，以及重視學生各自經驗方法的個性化介入，允許學生放開思維的翅膀，豐富了學生的情感體驗與感悟，使學生個性化的學習品質和創新意識有了發展的時空，有效地實現體育課堂教學的知識、技能、情感、價值觀等多維目標。實踐證明和諧互動的體育課堂教學有利于培養學生濃厚的學習興趣，啟發學生探究的心理，激活學生思維，使情、景、人在生活之中融為一體，讓學生達到一定的內心感受和情趣體驗，從而積極、主動地參與各項體育鍛煉，實現教學的多維目標。

結語

隨著教育制度的不斷改革，在高中的體育教學課堂中不斷地實施和諧互動的教學方式，對于提高高中體育課堂的教學質量以及有效地提高學生的身體素質和體育能力都具有至關重要作用。因此，應首先認識與了解和諧互動教學的意義，進而認識到我國高中體育教學中存在的問題及現象，通過提問，促進互動、展現自我，培養自信以及創造情境，促進互動等方面來有效促進和諧互動教學方式在高中課堂中的應用，進而不斷地提高高中體育課堂的教學效果，以此來不斷地提高高中生的身體素質。

參考文獻

[1]鄧榮萍.淺析和諧互動教學在高中體育教學中的應用[J].新課程·中學，2013（12）：114，115.

[2]李強.淺談高中體育課堂實施和諧互動教學[J].速讀（中旬），2014（8）：151.

[3]劉小瑜.淺談高中體育課堂中有效的互動教學[J].學周刊：A版，2014（7）：201.endprint